石毅

【关键词】  中学生 社团联盟 创客教育

【中图分类号】  G633.67    【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）11-001-02

随着“互联网+”时代的到来，在“创新驱动发展”、“大众创业、万众创新”成为国家战略的背景下，为深入实施素质教育，构建以融合、开放、创新为特点的教育生态，提升中小学生科学素养，增强中小学生社会责任感，培养中小学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，进一步深化基础教育领域的综合改革，创新人才的培养模式，将创客文化引入学校，开展创客教育，铺就创新型人才成长新路径。

一、学生创客联盟的政策支持

随着“互联网+”时代的到来，在“创新驱动发展”、“大众创业、万众创新”成为国家战略的背景下，为深入实施素质教育，构建以融合、开放、创新为特点的教育生态，提升中小学生科学素养，增强中小学生社会责任感，培养中小学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，进一步深化基础教育领域的综合改革，创新人才的培养模式，将创客文化引入学校，开展创客教育，铺就创新型人才成长新路径。

按照年度重点工作部署，2015年初，市教育局启动了中学生社团联盟试点工作机制试点探索项目。开展这一试点探索项目旨在进一步发挥四星级、五星级学生社团的示范带动作用，为学生社团活动搭建更多的交流机会和展示平台，促进学生社团工作制度化、规范化、课程化，最终达到丰富学生活动形式、拓展学生成长途径、提升学生发展水平的目的。

郑州中学生生创智科技社团联盟是郑州市教育局首批十个社团联盟，也是郑州地区乃至中原地区唯一的一个中小学创客社团联盟，将学生社团联盟与创客教育相结合，是促进学校创客教育发展的有效途径。

二、学生创客联盟的发展

中学生社团是中学校园文化的重要组成部分，创客、创新社团既是学术研究类社团，也是社会服务类社团。其在学校的覆盖面和重要性不言而喻。郑州市教育局各局属中学、中等职业学校有一部分建立了自己的创客、创新社团。中学生创客、创新社团已经走过从无到有的阶段，正在从有向优的转型。在发展中遇见了许多相同的问题，如经费、活动内容、形式等。此些问题将影响科技社团的进一步长远发展。

为共同解决在发展中遇到的问题，增进校际间创客、创新社团联系、交流和合作。促进创客、创新社团更好更长远的发展。我们发起成立郑州中学生创智科技社团联盟，并诚邀郑州市教育局各局属中学、中等职业学校的创客、创新社团加入我们的队伍。加强创客、创新交流，提升学生科学探究能力、学社研究能力、创新能力等素养，走出校园，走向社会，更好地培养同学，服务同学，服务社会，促进和谐校园的建设。

同时，作为首先发起校的郑州市第四十二中学机器人社和郑州市第一○一中学的DIY社是郑州市中学生首批“四星”社团和郑州市中学生首批“五星”社团。以明星社团、先进社团为契机，发挥优秀社团的带头作用，带动全市创客、创新社团更好的发展。使创客、创新社团成为各中学、中等职业学校的品牌社团，成为中学社团的一面旗帜，引领全市的创客、创新教育的发展。

郑州中学生创智科技社团联盟是以下社团组成的，包括郑州三中航模社、郑州四中机器人社、郑州回中信息社、郑州七中科技社、郑州八中航模队、机器人制作与编程社、郑州九中创客瓦力机器人社、郑州十一中神创创新社、郑州十二中机器人创新社、创新实验室、郑州十四中快乐苗圃社、郑州三十一中IT公社、郑州四十二中生物爱好者协会、郑州四十七中生物科学社、郑州五十一中机器人社、郑州一○三中快手社、郑州中学机器人社、郑州实验高中机器人社、黄科大附中机器人社。

（一）通过对联盟内的社团指导教师、学生进行问卷调查，发现了学生社团联盟与创客教育实施的环境因素。

1.社团联盟强调“自主意识、自主发展”，明显的展现出社团联盟的主动性和发展性。社團联盟不再是在团委下单一的体现，而是发挥它的特色作用。

2.社团联盟通过为各个学校的创客社团搭建展示交流的机会和平台，通过不断的交流、深入研修，共同开展区域性的大型活动，做到了紧密组合、紧密配合等有效措施。

3.社团联盟给创客教育带来发展机遇，将学生自发、主动创造的科技创新、科技创意、科技制作进行了整合，改变以往“师生”指导，变为“生生”指导，将校内活动，变为校级活动，共享联盟资源等。

（二）通过对联盟内的社团指导教师、学生进行问卷调查，个案的案例分析，分析出学生社团联盟与创客教育实施的目标。

1.丰富课程结构，通过社团联盟改变课堂形式，改变学生学习方式，从浅层学习走向深度学习。

2.在联盟里的学生经历“创中学”的感受，让学生人人具备创客素养。

3.在联盟中基于学生的问题，助力学之力、创造成长之路，培养一批勇于创新、勇于创新的学生创客。

（三）通过对联盟内的问卷调查分析，个案的案例分析，总结出学生社团联盟与创客教育实施的创新行动。

1.社团联盟坚持教育理念创新

社团联盟主动建立“教育大数据”和“教育+互联网”的思维，树立符合学生社团发展和学生成长需要、符合时代发展趋势、符合社会需求的人才观、课程观，加强并完善智慧教育发展规划，加快智慧校园建设步伐，切实推进创客教育，创新人才培养模式，把培养和加强学生的创新意识、创新精神和创造能力作为学校课程建设的核心目标。

（1）社团联盟要以理念创新有效支撑学校创客社团的创新发展。一要认真的认识到创客教育引领的的教育精神和教学价值的变化，即基于大班上课和老师为主要、课本为主要、学室为主要的概念理论的讲解形式。二要在重新认识“创新”的基础上，树立“INTINT思维”，即教师要驾驭“分裂思维”，拆除思想的藩篱，以跨行业、无边界的思维来思考问题;驾驭“平台化思想”，建构互惠互利的生态圈，学会合作与分享;驾驭“新时代数据思维”，来提高自己的教育教学能力;运用“迭代思维”，在不断的自我反思中实现自我超越、自我成长;运用“感受思维”，促进教师“人人为主”理念的确立。

（2）要确立“创客社团是推进课程改革的新生力量”的理念。

一要坚持学生立场，变师本课程为生本课程，以学生的经历、学生的体验、学生的发展为课程评价的基本视角。二要深入挖掘创客教育融汇创新教育，以及其将混合学习、STEAM学习、合作学习变为可能的混合环境特征，尊重每位同学个性选择，促进同学们的全面发展。

2.社团联盟推动课程结构和内容创新

（1）制定课程规划方案。通过社团开展学科内、学科间等多种形式的课程整合实施研究，把创客教育理念带到不同课程的实施中，确保开齐开好基础性课程。同时将各类专题教育等隐性课程纳入到课程整合的范畴。要把综合实践活动课程作为创客教育的重要载体，认真规划，有效实施。要明确创客课程是面向全体学生、培养学生创造性个性的课程。在学校学科教学中，创客实施教学不带有所有同学们适应的大班课程，还有适应满足多来学同学们要求的的个性课程，每位同学都有自己的私人定制的课程表。

（2）加强课程的研究与实施。要突出实践性、探究性，依托考察、调查、研究、制作、实验等形式，建构多元化的系列课程。要根据不同年级的学生的不同特征，给同学提供样式多样的徐连模型，以适应不同年级的学生的不同特征。

3.社团联盟倾力师资培养培训创新

（1）组建社团联盟创客教育骨干教师队伍。固定展开社团联盟学校创客相对集合的活动，根据创客教育实施中暴露的各种困惑展开指引。支持联盟邀请高等院校和一些知名企业的高级工程师到学校作为校外指导教师，共同进行创客教育。

（2）加强创客教育研究。社团联盟以创客教育为统领加快学科渗透，丰富中小学拓展性课程内容，逐步向学前教育延伸，加快高中和职业教育创客教育的课程规划发展。加强学科整合渗透实践与研究，多渠道提供学生创客活动平台与机会。

4.实现学习方式创新

（1）社团联盟摸索跨界形式化的学习方式。创客教育加快促进学习方式的变革，由纯一种转向跨界复杂性，由片面的学习转向广泛学习。指导教师要使同学在看中学、探究中学，将社团活动与学习方式相结合。将社团活动参与学习参与相结合、将社团体验与学习体验相结合、将社团实践与学习实践相结合，让学习回归本性，加强学生的创新精神与实践能力快速发展。

（2）社团联盟究实践“创课”课堂形态。要用创客教育的理论和措施来进行日常的教育教学，结合道德课堂理念，形成新的教育模式，实现课堂形式的创新与转变。

三、学生创客联盟的价值

（一）社团联盟与创客教育的融合发展，促进了创客师资队伍的建设

社团联盟不仅要求创客教育在教育模式和方法上，有新的发展和突破，而且要求联盟的学生、师资从数量上向质量上的转变，也有单一能力，向复合型能力的转变。这也就必然要求学生和老师从单一转向多元，学生、教师体系从封闭转向开放，学生、教师评价体系从注重结果转向注重过程。具体而言，可以采取以下三方面的措施：一是建设学生、教师信息化学习平台，真正提高学生、教师信息化教学与实践能力。二是构建学生学习，教师研修公共服务体系，重构学生学习，教师研修模式和方法。三是扭转重科研、轻教学的倾向，形成发展性教师评价体系，实现考核和评价的多样化、个性化，使教师考评呈现“向教性”。

（二）社团联盟与各学校的社团深度合作，促进联盟学校的创客教育的发展

在这个共生组织中，联盟各成员一方面需要维持一种长期性的合约关系，另一方面也需要保持自身的独立性及其利益，因而呈现出一种既竞争又合作的网络关系。为了使联盟关系更加密切，协同机制更加稳定，保证各成员的利益在共同利益增进中得到提高，需要把握以下关键原则：一是相互沟通与信任原则。加强联盟成员社团之间信任关系的培养，建立有效沟通机制，才能更好地进行合作，这样有助于减少或消除机会主义的动机，避免“搭便车”行为出现。二是利益均衡原则。利益是联盟的关键问题，直接影响合作的长期性和稳定性。联盟成员在共享知识、信息、技术等资源的同时，也在追求自身利益的最大化。因此，利益均衡可以减少联盟各方的冲突，增强各方的合作愿望，从而使联盟系统更加有序。三是形成相融共生的文化原则。相融共生能够使联盟的价值目标取向逐渐一致，使各联盟组织存在的各种差异最小化，进而促进各方形成稳定的协同机制和和谐的联盟关系。

（三）打造社团联盟与创客教育多维协同机制，促进全市创客教育有效实施

通过社团联盟以及联盟内的学生社团、各校的创客教育空间的资源，实现技术共享、资源共享、信息共享，致力于创客教育建设与发展模式探索、创客教育研究与实践、创客教育文化推广与深化。

（河南省教育科学“十三五”规划2018年度電化教育专项重大课题，STEAM理念下中小学创客教育研究（编号：[2018]-JKGHDHZX-012）的成果。）

[ 参  考  文  献 ]

[1]李小涛，高海燕，邹佳人等.“互联网+”背景下的STEAM教育到创客教育之变迁——从基于项目的学习到创新能力的培养[J].远程教育杂志2016（1）.

[2]钟启泉.现代教育课程论[M].上海：上海教育出版社.1989.

[3]联合国教科文组织国际教育发展委员会编著.学会生存一教育世界的今天和明天[M].北京：教育科学出版社.1996.

[4]黄政杰.课程改革[M].台北：汉文出版社.1985.

[5]杨刚，创客教育双螺旋模型构建[J].现代远程教育研究2016（1）.