孙晴

讀后感是小学写作中常见的形式，主要是学生在读过一篇文章或者一本书之后形成的感悟。写读后感不仅可以加深学生对文章的理解程度，锻炼学生语言表达能力，还可以提升其思想认识和写作水平。所以，在语文教学中，教师要针对读后感强化指导，选择科学的方法帮助学生全面理解文章，以规范的语言、优美的文字写出有新意、有情感、有个人见解的读后感。

一、深化文章情境，引导学生的感悟

写读后感的关键是学生对所读的文章建立个人认知，可以从思想、情感、文字等多个方面进行，以创造写“感”的条件。由于小学生知识掌握较少、认知能力弱，很多时候仅是了解文章表面的意思，而难以体会深层意思以及文本中表达的丰富情感，所以，教师要提高文章解读的效率，创设有利于学生理解和感悟的情境，运用图片、音乐以及视频来丰富学生感知，引发学生共鸣，深入分析文本。在教师的指导下，学生可以初步把握文章的思路。但一篇文章、一本书籍可以引发“感悟”的点非常多，为了让学生有明确的写作方向，教师要特别强调在多种感悟中选择角度新颖或者最善于把握的点，以快速找到切入点。

以《卖火柴的小女孩》为例，作者描绘了卖火柴小女孩在冬日不断地擦燃火柴，并在每次擦燃火柴后看到的景象。阅读中要理解小女孩所表达的愿望，奠定“感”的基础。教师则要运用动画情境，播放《卖火柴的小女孩》动画片段，以生动的画面刺激学生的情感，让他们感受童话丰富的想象。然后与文本内容结合，让学生交流，表达自己的感受，以此形成简单的写作文本，更进一步地锻炼语言表达能力。

二、联系生活经验，优化学生个人情感

读后感要有真情实感，而小学生在这一阶段认知薄弱，单靠阅读很难表达丰沛的情感。所以，教师在读后感的指导中，需要了解学生，分析他们面临的写作困境，进而选择适宜学生情感抒发的指导方法。即在教学中挖掘与学生实际生活相关联的内容，引导学生回忆往事，将自己的思考和生活实际整合，在阅读文本的基础上表达相应的感悟。此外，出色的读后感，基本都会受原文情感或者内容触发，以此来引发对自我思想、学习、生活等实际问题的思考，所以，要启发学生懂得从文章中延伸至自己的实际生活，抒发真实感想，使读后感更具吸引力。

以《我们奇妙的世界》为例，作者从多个方面来展示天空和大地的奇妙，为激发学生产生具象的、深刻的感悟，教师要特别引导学生品读关键句子，并联系生活实际深入理解，激发自身热爱世界、寻找奥秘的情感，表达对事物的看法和喜爱之情。比如作者是从天空和大地两个方面描述世界的奇妙的，那么学生可以结合自己观察到的天空作为主要的感悟点。多姿多彩的天空会让学生感到这是一个奇妙的世界，所以，要勇敢地去探寻，领略日常生活中无穷无尽的奇妙事物。

三、借助具体案例，让学生掌握写作思路

不同于其他类型文体的写作，读后感在思路上更加明晰，且有规范的方法可以参照，学生以此为依据可以构建完整的读后感写作思路。在教学过程中，教师需要选择具体的案例，然后分析写作思路，比如选择某本书、某篇文章，解析结构安排、开头和结尾表达的方法，让学生对读后感产生更深刻的认知。然后设置相应的任务，启发学生按照案例示范写作，快速抓住原文中心，根据重点有感而发，使得读后感有理可依，有章可循。

以《盘古开天地》内容为例，作为神话故事，学生写读后感，最重要的是领略盘古的精神。所以，教师可以从网络上选择一些针对我国传统神话故事写的读后感，让学生领会多角度认识文本以及思想内涵的写作方法，表达自己在阅读文章后对盘古勇于献身和开创精神的体会，提升读后感写作能力。

在小学写作教学中，读后感是极为重要的一种写作方式，对于锻炼学生的阅读思考能力，提升写作素养具有重要意义。教师需要运用情境指导学生在阅读中全面感知文本，体会其表达的思想和情感，并充分联系自己的实际生活展开想象，抒发真实的情感。读后感强调格式的规范性和独到的见解，所以要求学生要培养良好的写作习惯，使文章更具感染力和吸引力。