黄春玲

【摘要】  在初中英语学习中，学生的英语成绩两级分化严重，英语学困生比比皆是。学困生由于英语成绩的不理想，对英语学习往往带有消极情绪。如何提高学困生学习英语的自信，缩小英语成绩的两级分化，是英语教师的考验。笔者从实际出发，就执教班级的英语学困生进行分析，并在此基础上归纳总结出行之有效的疏导方法。

【关键词】  英语学困生 消极情绪 疏导方法

【中圖分类号】  G633.41            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）09-190-01

笔者执教的初一六班有18个英语学困生，他们的英语成绩在30分左右徘徊，作业不能独立完成，课堂上不积极参与并带有消极情绪。为了转化学困生，提高班级成绩，笔者根据他们产生消极情绪的主要原因，把他们分为三种类型。根据不同的类型，笔者采取了不同的疏导方法。

一、欲速不达型

这类学困生没有掌握有效的英语学习方法，缺乏必要的耐心，经常因为英语成绩达不到预期理想而产生消极情绪。其中的典型代表是林同学。笔者通过交流，发现这类学困生产生消极情绪的原因主要有三方面：1.自尊心强。林同学总分班级排名前十，但是英语成绩却总在50分左右徘徊。 由于英语成绩总是拖后腿，从而产生“英语是我的软肋”的消极心理。2.性子急。这类学困生总是急性子，学习上贪多，总是学了后面的忘了前面的。3.方法不对。这类学困生没有掌握有效的英语学习方法。特别是记单词，死记硬背。针对这些原因，笔者进行了如下的疏导：

第一招，情感认同。首先在每次听写单词后和测验后，在课堂上表扬他们认真复习，努力背单词。其次，通过课余时间的多次聊天，鼓励他们继续努力。第二招，释放负面情绪。通过玩游戏，做运动，写日记的等方式，让他们释放压力，发泄消极情绪。在一次期中考试之后，林同学因为英语成绩不及格情绪低落，无心听课。于是笔者在课堂上组织全班玩游戏：比一比谁的声音大。老师问：Who can...？ 学生答： I can ！ 同学们纷纷举手参与，情绪越发高涨。课后，笔者发现他原本阴霾的脸上露出了阳光般的笑容。第三招，鼓励他们自我反思，自我提升。期中考试成绩公布之后，笔者播放英语尖子生的学习经验视频，看完提问：他们是如何学好英语？你学到了哪些方法？鼓励学困生向有经验的学生学习，以小组讨论的方式，让学困生反思自己在学英语过程中出现的问题和解决的方法。

二、偷懒型

该类型的学困生最明显的特点是懒散，容易分心，他们没有明确的学习目的，缺乏主观能动性和毅力，对待英语学习，总是三天打鱼，两天晒网。例如全同学，他想提高英语成绩，但是又总是一副懒懒散散的样子。针对这些原因，笔者进行了如下的疏导：

第一步，树立自信。在课堂上，设置一些简单的问题，对这类型的学生进行提问，并给予表杨。课前，笔者准备简单的问题，并在每个问题后面展示备选的答案，让学困生可以选择回答。这样既能消除他们的紧张情绪，也能保证他们能回答。答完之后，笔者让全班同学鼓掌鼓励，从而提高他们的自信心。另外，每次测验，对取得进步的学困生进行表杨和奖励棒棒糖。第二步，降低要求。如八年级下Unit1 Whats the matter？ 要求学生学习掌握有关生病和给出建议的句子。而对于学困生，笔者把该单元的重点词汇、短语和句型列出来，规定每天背诵5个单词3个短语和1个句子，利用自习课抽查。对于达到学习效果的学生，进行表杨和奖励。第三步，灵活作业。笔者的作业分为ABC三个等级，学生可以根据自己的学习水平，选择对应难度的作业。A类主要是抄写和口语，B类作业是语法和句型练习，C类是阅读和写作。学生自选一项作业完成。大部分的学困生都选择了A类。出乎意料的是学困生完成作业的态度变得积极了。

三、无所谓型

这类学困生对待英语学习消极被动。他们没有英语基础，认为没有必要学英语，英语很难，学好英语也没什么用处。他们课堂上要么睡觉，要么看课外书，完全不在状态。针对这种类型的学困生，笔者采取了如下方法：

1.心理战法。这类型的学生就像老油条，已被训练成铜墙铁壁。要想让他们听话，必须抓住他们的“心”。笔者通过平时的仔细观察，了解他们的兴趣爱好，投其所好。有两位男同学特别喜欢下象棋。有一次上英语课时，他们下象棋，被笔者发现了。笔者没有当堂点名字，只说了一句：老师忽然想下象棋了，咱班哪位同学会的，下课找我过两招。这两位学生听了，马上停了下来。课后，笔者让课代表找来他们，让他们现场下棋，我在旁观战。自此之后，他们再也没有在课堂上下象棋。对于喜欢打篮球的学困生，当他们有比赛时，笔者去帮助他们加油。笔者发现，只要多点用心关注学困生，他们就会慢慢敞开心扉。2.激将法。有些学困生玩游戏很有一套办法，他们普遍有好胜心，但是面对英语却缺乏兴趣，为了让他们把心思分一点给英语，笔者运用激将法。首先，笔者分享了一个好用的记单词APP百词斩，然后让他们两两PK，看看谁能够完成。然后，在完成任务过程中，给他们鼓励。通过每天打卡，我发现，这些学困生的兴趣越来越弄，斗志也越来越高。3.引导法。课堂教学上，分步骤，低要求的进行教学。课前布置预习，课堂要求做笔记，课后进行复习，并进行检查。同时课堂上介绍优秀的英语学习方法，让学生找到适合自己的学习英语的方法和策略，培养自主学习习惯，把握自主学习的方法。

正所谓没有不想当将军的士兵，也没有不想考100分的学生。其实，每个英语学困生内心深处都想学好英语。因此，作为英语教师的我们，更应该多点关注学困生，及时疏导他们的消极情绪，引导他们走出心理困境，找到合适的学习方法，做一个积极主动的英语学习者。

[ 参  考  文  献 ]

[1]唐永梅.浅谈初中英语学困生的转化方法[J].试题与研究：新课程论坛（9）：28-28.

[2]闵小艳.浅谈初中英语学困生转化的激励评价方法[J].校园英语，2016（34）：204-204.