郝润瑛

基于教育的逻辑起点思考教育，我们教育工作者是文化人，干的是文化事，站的是文化平台。在文化自信的新时代，既要培养“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的栋梁之才，又要注重立德树人，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人；既要培养能传承中华经典文化中“致知、格物、正心、诚意、修身、齐家、治国、平天下”的有根之人，又要培养具有“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”核心素养的时代新人。

那么，一个学校的文化，就会成为一个学校师生的精神价值和集体人格。所以站在教育的逻辑起点思考教育，文化立校，以文化人，做有温度的教育，是我对教育的思考和行动，可用“五个一”工程来概述，即把握一个“魂”、贯穿一条“线”、彰显一个“特色”、形成一个“体系”、取得一点“成就”。

一、把握一个“魂”

全面贯彻党的教育方针，解决好“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”这个根本问题，即坚持“立德树人”，着力培养担当民族复兴大任的时代新人，坚持“五育”并举，为学生的全面发展、终生发展奠基。

二、贯穿一条“线”

围绕回归教育的逻辑起点，即“文化立校，文化强校，以文化人，做有温度的教育”这一条主线，努力办老百姓满意的品牌学校。我校从理念文化、环境文化、视觉文化、行为文化等方面，形成特色，一以贯之，一脉相承，形成独具特色的文化体系和具体可操作的流程模块，实现了薄弱学校的华丽转身。

三、彰显一个“特色”

第一阶段：2009—2014年第一个五年规划期，“智乐文化”在桥西“扎了根”。

根据桥西小学的现状和对历史积淀的挖掘，可谓是上下求索、思想碰撞，探索研讨出适合桥西小学发展定位的文化理念，即以“智乐”为核心的校园精神。

智，上为知，下为日。知为知晓，天下诸事，无不知晓；心底无私，光明磊落。在儒家文化体系中，有“仁者不忧，智者不惑，勇者不惧”。是“仁、义、礼、智、信”“五常”之一，也是孟子“智仁勇”三达德之一。智慧，是为人者、为师者、为学生者一生的美好追求。

乐，为丝，为竹，为乐，为器，快乐之意。孟子说：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”三晋文化的源远流长，是智也是乐。汾河流域人文的豁达包容，是智也是乐。这样的集体人格应该在学校文化中定格和传承。

基于这些逻辑思考，我校确立了以“智乐”为核心的校园精神，和“让智慧照亮精彩人生”的校训，形成了“健康、智慧、快乐”的校风，“乐在课堂、快乐教学、我教我乐”的教风，“乐在校园、快乐学习、我学我乐”的学风。把学校办成“学生向往、家长满意、社会赞誉”的智乐校园，成为桥西小学人的共同愿景。这一阶段学校初步架构起“四大板块，十个抓手”的“洋葱型”文化模型。

四、形成一個“体系”

第二阶段：2015—2019年第二个五年规划期，“智乐文化”在桥西“开了花”。

学校于2015年被评为首批太原市特色小学示范校，在“智乐文化”根系上不断生长、壮大、研究、实践，形成“四大板块、十个抓手”的文化体系，用以指导学校整体工作。

第一板块，智乐教研。

落实点、线、面三位一体的校本教研。以点促线，以线促面，促进组内研讨、学科研讨，形成“网状式、交互式”的教研文化，并申报了国家级子课题“点、线、面三位一体教研文化的策略研究”。

提出并践行“432”备课、授课模式。为提高教育教学水平，提高课堂教学效率，研讨探究出“432”教学模式，从课前、课中、课后规范教师教学行为。“4”是指课前4备，即从“备课标、备教材、备学生、备教法”四个方面入手；“3”是课中三个关注点，即“关注教学目标、关注教学过程、关注学生生成”；“2”是课后两个维度的反思，即教师的得与失、学生的得与失。老师们集体备课，电子教案的设计就用“432”模式开展，授课用“432”思维教学，评课议课也用“432”方法点评研讨。

“梯队建设”和“组内行动”创新教科研工作。以课堂教学为主阵地，促进老师们互相学习，取长补短，增强了团队意识和凝聚力。搭建了“智囊梯队”“中流梯队”和“希望梯队”。

“面”上的公开教研活动，以梯队为平台进行。开展“展示杯”“提高杯”“成长杯”的“三杯”竞赛教学活动。“线”上的教学活动，以学科组、年级组为单位开展，进行“青蓝工程”结对子，形成团队合力和教研氛围。用集体智慧由“面”到“线”再到“点”促进教师专业化成长。

课题研究促进教师专业素养提升。由名校长工作室牵头，承担国家级课题“平等思维，教师职业幸福之道的研究”；以“中流梯队”为主，承担国家级子课题“点线面三位一体校本教研策略研究”，省级指令性课题“小学生主题阅读教学策略研究”，市级一般规划课题“小学智乐教育特色的实践研究”，区级招标课题“生命课堂中小学生有效阅读的策略研究”，以课题研究促进教师专业素养提升。

第二板块，生命课堂。

生命课堂的内涵是发展生命、优学优教、价值引领、养成习惯。其核心是“激扬生命活力，促进生命发展”，其抓手是“五爱五会”，其模板是15个微课研究，如“三听”“两说”“三读”“三问”等在“点、线、面”的教研中加以行动研究。

创新“生命课堂五博士”评价方式。学校创新制作“博士贴”，即“听博士”“说博士”“读博士”“写博士”“想博士”，老师们在课堂上用以激励评价学生，并且形成阶梯式的评价体系，由“五博士”逐渐晋升为“五星少年”，再晋升为“文明标兵”，最后晋升为学校“美德少年”和“五星少年”“新时代好少年”。通过评价正向引导、正面发展，形成良好的风气。

第三板块，德育养成。

行为养成习惯12条。从早晨到晚上的一日常规中确定了12条养成习惯，并编写成“三字歌”张贴在每个班的教室里，利用每周一次的班会课强化学生的行为养成习惯。

“五乐养成”成常态。淤清晨———乐读。校本教材《读书常伴乐无穷》分为“经典浸润稚子心”“最是诗词能致远”“腹有诗书气自华”三个板块，每年级一册，成为学生晨诵、乐读的载体。于中午———乐写。提倡“认真是一种能力”，中午认真研读校本教材《认真写字》，养成认真书写的好习惯。盂下午———乐听。下午利用“红领巾广播站”收听励志故事、美文美篇，激励学生积极健康向上成长。榆课间———宣誓。上午课间操的时间组织学生诵读“学生誓词”，增强学生爱校如家的责任意识。虞放学———乐诵。放学期间组织学生在路队中背诵经典诗词。

“五星评价”树正风。每个班级每两周评选一次“五星少年”，即“学习之星”“纪律之星”“安全之星”“礼仪之星”“卫生之星”。张贴在班级文化宣传栏里，让小明星就在同学们身边诞生，形成比学赶帮超的良好风气。“五星评价”是在“五博士”评价的基础上产生的，形成阶梯式评价体系，是由课堂到班级，由班级到校级递进。

第四板块，社团活动。

节日活动系列化。学校开展读书节、写字节、体育节、艺术节、实践周、传统文化节等系列活动，通过活动育人、实践育人，让学生全面发展。

社团活动课程化。学校开展了文学、音乐、美术、体育、表演、科技等30余个社团活动，合唱、舞蹈、绘画、书法已成为传统保留社团，在各级各类比赛中获得多项荣誉。古筝、葫芦丝、竹笛、黑管、萨克斯、小号、长号等为学生打下一技之长的基础；烘焙、机器人、单片机、闪电记忆等社团创新学生思维方式；京剧、语言表演、英语剧社团让学生体验表演的魅力。社团活动促进学生多元发展，为学生终身发展奠基。我校社团活动开创了万柏林区教育社团活动的先河，在我校举行了“社团活动现场会”之后，兄弟学校社团活动也相继蓬勃发展起来。

五、取得一点“成就”

第三阶段：2017年—2019年，“智乐文化”在桥西“结了果”。

在文化立校、特色发展的根系上形成了桥西“智乐文化”体系。学校经历了百校兴学、标准化建设、均衡化发展、品质发展提档升级（2016年—2019年）后，发生了几大变化。

一是外显形象的变化，由3层3260平方米的旧教学楼到6层近1万平方米的新教学楼，宽敞明亮。

二是人數上的变化，学生人数由500多人上升到1500多人，老师人数由38人上升到116人。

三是功能科室齐全，设施设备先进，为学校发展提供了有力保障。

四是学生行为习惯和综合素养的变化，给学校带来活力。

五是教师团队提升的变化，由38人的队伍，到116人的教学团队，成为学校的核心。近年来，省级、市级、区级教学能手和名师逐年增加。

六是老百姓口碑上的变化，居民区、社区就近选择学校，不再过河上学。优质公平的教育让老百姓越来越认可。

在全体师生的努力下，学校取得了一点“成就”，先后荣获全国青少年校园足球特色学校、中国软式棒垒球实验学校、山西省防震减灾科普示范校、山西省消防安全教育示范校、太原市首批特色小学示范校、太原市首批教育科研基地校、太原市传统文化基地校、太原市平安校园等荣誉。

（作者系太原市万柏林区桥西小学校长）