朱静江

“家校共育”有边界吗？当然有，而且一定要区分、鉴定清楚明了。如果没有了“边界”，不仅会出现相互推诿的现象，而且也容易造成不负责任、不尽义务且不自知的后果。

家主“内”，校主“外”。这里的“内”注重的是孩子的情感、情緒和道德品质等非智力因素，而“外”指的是做事能力、行为习惯、学习能力等技能技巧能力。想要孩子学习成长得健康、阳光，家校就要职责分明、各尽其责。家长要通过家教和家校沟通等渠道，来正面管教孩子，帮孩子树立正确的价值观和人生信念，尤其是良好的为人处事和待人待物的特点和习性。而学校则应该注重孩子学习方式、思维方式和做事能力的提升，在知行中不断优化自身的知识结构和解决问题的能力。

家“辅助”，校“主力”。孩子是鲜活而生动的人，就应该要过人的集体生活，这也是人的内在需求使然。所以，学校应该是学生人格、能力发展完善的主战场，通过师生、生生的互动，让学生在思考、观察、犯错和自我纠偏中完成自我教育。此时，家长更多的是配合和辅助性的作用。就是当孩子在学校出现问题、遭遇困境和陷入窘境的时候，家长要及时介入和过问，积极跟孩子沟通和互动，在思想和行为上给予正面而有效的疏导，让孩子能看清自我、正视问题，用更理想的方式来面对现实、挑战自我。我想，这应该是家校合作中必不可少的一环，而且也是边界必须清晰的一环。

家校共育，不仅仅是工作上的对接、思想上的共鸣，更应该是眼光上的契合。如果家长不能有高站位和长远眼光，那么家校合作也就谈不上长期、稳定的发展。

与此同时，学校也应该积极创设良好的育人氛围和育人环境，积极将家长的力量吸纳进来，科学有效地指导家长在正确育子上下功夫，家校共同努力，帮助孩子健康成长。

（作者单位：江苏省江阴市华西实验学校）