张镡文

【摘要】本文从数学教师的角度，讨论教师对数学热爱的重要性以及如何培养教师热爱数學.

【关键词】数学，教师，热爱

教育界常说“兴趣是最好的老师”，也有人提出培养学生学习兴趣的策略，如，建立良好的师生关系、营造愉快的学习氛围、发挥学生主体作用等等.[1]而本文将从数学教师的角度，谈一谈教师对数学热爱的重要性以及如何培养教师热爱数学.

一、热爱，梦启航的地方

热爱是一种态度.国际级数学大师陈省身是唯一获得过沃尔夫奖的华人数学家，被国际数学界尊为“微分几何之父”.陈省身说：“自己一生只会做一件事，就是数学.天下美妙的事不多，数学就是这样美妙的事之一.”2002年，陈省身在世界数学大会上为少年儿童题词“数学好玩”.在陈省身眼里，数学是美妙的、好玩的，那么作为一名数学教师我们又应该以怎样的视角来看待数学呢？教师要做的首先就是展现态度.班杜拉观察学习理论提到，学生仅仅通过观察榜样行为及结果就可以获得该行为.如果数学教师仅仅把数学教学当成赚钱的工具，把教师职业当作谋生活的饭碗，那我们有理由相信他绝大部分的学生在数学上的造诣是很难超越他的.在教学的三维目标中也提到情感、态度与价值观，教学过程是一个以情感人的过程.因此，教师要热爱数学，只有教师热爱数学，才能用热爱去感染学生，才能通过日常的渗透去感化学生，才能让学生爱上数学.从长远来看，培养学生数学情怀，更有利于国家长远发展，人工智能时代更需要热爱数学的人才，而不是采用机械练习的方式使学生厌恶数学、恐惧数学.

热爱是一种行动.华罗庚被誉为“中国现代数学之父”，是国际上享有盛誉的数学大师.但华罗庚小时候却因为家境贫寒，初中未毕业便辍学在家.辍学的他仍然热爱着数学，于是他便开始勤奋自学.也正是如此，华罗庚踏上了通往数学大师的道路.华罗庚热爱数学，便勤奋自学，因此，热爱还需要一份行动.没有作为的空想，注定一事无成.对教师来说，热爱数学也要付诸行动.或许只是一个目光灼灼的眼神，或许只是一节激情澎湃的课堂，就有可能开启学生数学的大门.

热爱是一份坚持.陈木法，中国著名数学家，中国科学院院士.在“文革”时期，他被分配到贵阳当一名中学教师.热爱数学的他到贵阳后便开始尝试优选法的研究和推广普及工作.四年里，他跑遍了贵阳市几十家工厂，讲授优选法上百次.这一过程没有人付车费，更没人付酬金，但他仍因看到数学应用于实际并取得成就而感到喜悦和安慰.从数学家陈木法身上我们看到，热爱还需要一份坚持.或许日常的工作很琐碎，或许日常的工作很枯燥，但如果教师总能用心感受，坚持不懈，就一定能取得较好的成绩.例如，对重复课，一名优秀教师会将每节课都当成第一次讲解，仍表现出对数学的惊奇，仍激情澎湃、斗志昂扬，也只有这样才能永远带给学生“身临其境”的体验.

二、热爱，如何生根发芽

（一）播种——加强师范教育

对教师的发展成长来说，师范教育的主要任务是让预备教师系统地掌握理论知识，形成一定教学技能.[2]而师范教育也应是启蒙预备教师热爱数学学科的教育.那启蒙预备教师热爱数学如何实现呢？首先，师范教育应开设或加强数学史与数学文化的教育课程，强调数学史在数学教育中的教育价值，而不是使两者相互脱离.其次，采用榜样法使预备教师了解数学家及数学发展历程，培养其数学情怀，埋下热爱数学的种子.最后，师范教育还应加强数学应用意识的培养，让预备教师率先认可数学是有用的.

（二）发芽——培养阅读兴趣

热爱数学的种子虽已播种，但它还需呵护灌溉，而灌溉最好的方式就是培养广泛的阅读兴趣.鲁迅说：“读书无嗜好，就能尽其多.不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专.”当读到数学家们的人物传记时，你会发现数学竟有这般魅力，让如此多人神往并且愿意为之付出一生心血，当读到吴军的《智能时代》时，你会感慨数学与统计竟有这般神力，可以改变世界等等.这时，那颗热爱数学的种子便已悄悄地生根发芽了.

（三）开花——微妙的成就感

作为一名数学教师，必备能力就是解题能力.而教师解题的过程，又是培养数学情怀的最佳时机.在解题过程中，教师时常会遇到难题无法破解的情况，这时就会产生认知失衡，迫使其解决问题.倘若经过一番努力，题目迎刃而解，那么这一解题过程的本身是具有奖励作用的.这一奖励便是学习常伴随着的兴奋感和微妙的成就感，这种愉悦的体验来自内心而不是外界物质，因此，它属于内部动机.教师只有抓住这微妙的成就感，不断感受数学神奇的魅力，体验数学之美，才能让已发芽的热爱种子绽放出数学热爱之花.

（四）结果——有意识地自我培养

处于这一阶段的教师已经感受到数学的乐趣，养成了广泛的阅读兴趣，基于此还需有意识地培养自身的数学修养，自主地去了解数学、感悟数学，并且将这种意识在教学过程中进行传播，那么广博的数学知识便会成为其在教学中最大的支柱.比如，在教学过程中加入数学史的元素.在数学教育中[3]，让学生接触到有关数学史的教育，不但可以提高学生的文化修养，活跃课堂气氛，同时又能增加学生对数学的理解，促进学生学习，养成良好的数学观，以此才能让数学热爱之情开花结果.

三、结 语

数学教育其实并不是培养每名学生都成为数学家的教育.对基础教育来说，数学教育除了为以后高等教育打基础外，更多的是培养学生的逻辑推理能力和科学精神.[4]或许学生在日常生活中不常用到数学知识，但在数学中获得的思考能力和推理能力将伴随其一生.因此，作为一名数学教师，我们应先热爱数学，才能让学生也爱上数学.

【参考文献】

[1]李红梅.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习兴趣[J].现代阅读，2013（4）：149.

[2]赵昌木.教师成长研究[D].兰州：西北师范大学，2003.

[3]杨渭清.数学史在数学教育中的教育价值[J].数学教育学报，2009（4）：31-33.

[4]李忠.数学的意义与数学教育的价值[J].课程·教材·教法，2012（1）：60-64.