陶琳

【摘要】集体备课是每周进行的教学活动，行之有效会推动教学成绩，提高教师业务能力，但集体备课如果变成了走过场，那这一过程便毫无意义.核心备课组的产生解决了目前集体备课中出现的问题，引领着整组数学教学的进步.

【关键词】数学集体备课，核心备课组，引领

初中数学集体备课，是一种很常见的数学教研活动.每周一次的数学集体备课，同一年级的数学教师聚在一起，讨论进度，讨论教学问题，讨论教学内容，聚大家之思想，集大家之方法，探讨所要讲授的教学内容和后期教学上的安排.有效的数学集体备课的作用是巨大的，每位数学教师能从中有所收获，本组的教研水平稳步提升，新的思想、新的教法得到推广.而对刚刚走上讲台的年轻教师，收获和进步并存，能使他们快速成长，提高他们的教学水平.对学校来说，优秀的备课组起到示范作用，带动学校各科的教研活动，提高学校的教学成绩.

一、集体备课存在的问题

然而，目前多数学校的集体备课却是走过场，空备课，存在的问题诸多，具体表现在以下几个方面：

（一）集体备课形式化，走过场

每周一次的集体备课，大家在规定的时间坐在了一起，彼此问了问进度，然后统一了进度，说说下周要做的事，这次备课就完成了.铃声响起，下课了，备课到此结束.这样的备课活动，完完全全是为了完成学校布置的任务，也可以说是应付领导层的检查.这样的备课活动已经形式化，走过场，是变了味的集体备课.这样的备课活动对提高教学成绩是毫无帮助的，对新参加工作的教师也是毫无益处的.

（二）集体备课内容单一

很多教师一提到集体备课，就是统一进度，统一课件，这也是目前大部分集体备课的缩影.两节课的备课时间，大家讨论教学进度，讨论教学上的问题，再讨论讨论问题学生，说说家常，很快时间就到了，大家便散了，两节课的时间，缩成一节课，看似提高了效率，实则内容上大大缩水，发挥不出来集体备课的优势.表面上看整组的进度一致，使用统一的课件，但本质上的东西并没有通过集体备课发挥出来，当然对整组教学水平的提高毫无益处.

（三）集体备课监督不到位

集体备课是教师工作中的一个活动，这项活动重点在交流.交流一周教学中的种种想法和思考，交流更多有利于本组数学教学的好方法和好举措.集体备课也是提高各位数学教师业务水平的一个集体活动.但是一周的时间，很多教师都不曾见到一面，所教的学生也参差不齐，大家都遇到了很多有趣的事和烦心的事，因此，集体备课俨然成了大家集体吐槽的一个活动了.一个半小时的集体备课可能有一半时间都没有真正用于讨论教学.集体备课中没有监督的力度.

（四）备课组长缺乏核心的力量

备课组长是备课活动的组织者也是领导者，但多数都是一位教师来担当此角色.一个人的想法比较单一，没有集体讨论出的想法丰富.另外，现在的备课组长主要任务是布置教学上的任务，如出试卷、指定人上课、收集大家的教案和课件.备课组长是一位典型劳作者，带领大家教研的作用没有凸显出来.一个备课组里的核心力量没有体现出来，起不到引领的作用，因此，不能够很好地带动整个组的教研活动.

学校要发展，靠的是教师，教师靠得住，那就得有扎扎实实的教科研能力，教师的教科研能力如何培养和提升，需要长期的教学经验和自身的理论学习，更需要的是有经验教师的指点和栽培.而真正的集体备课就应该是提升教师教研经验的一个平台，也是提高学校教学质量的助推器.

如何解决当前初中数学集体备课中的种种问题？首先要解决的是监督问题.每个备课组在集体备课时都要有一位教学上的领导在场，不分学科，参与其中，悉听、交流、指导、监督.当然这仅仅是在纪律上给集体备课活动添了紧箍咒，还是不能发挥集体备课的作用.现在的集体备课需要的是一种引领，一种起到核心作用的引领.这就是初中数学集体备课活动中的核心备课组.

二、核心备课组的作用

核心备课组是存在于整组集体备课组里的一个小型的备课组.它是由3～4位数学教师组成，这核心组由备课组长和本年級数学组里经验比较丰富、教学上有成绩、教研上有成果的教师组成.核心备课组所起到的作用是什么？下面具体表述.

（一）增强备课组长的作用

备课组长在核心备课组里，核心备课组也代表了备课组长.核心备课组也是备课组长的智囊团.备课组长的想法和意见或活动计划通过核心备课组讨论、补充调整后再到整组备课组里宣布.这样，备课组长的想法不是一个人的，而是一个小型团队打造出来的，增强了备课组长的作用.

（二）打磨每一节组内研讨课

每周或隔周开设一节研讨公开课，每位教师都需要开设一节.目的是展现日常教学情境，为教学过程中出现的问题提供更多的素材，同时也提高教师在课堂上的教学能力和教学方法.指定教师如何开设一节这样的课，下面做两种情况论述：

一种情况是开课教师自己闭门造车，或是为了应付上课自己随便一上，这样上课的效果显而易见，上课者没有什么收获，听课者也没什么感受和收获.

另一种情况是开课教师先自己构思设计要上课的结构和思路，然后再给核心备课组展示自己这节课的过程和意图.核心备课组则讨论教师设计的教学过程，逐步指导，逐条改正，整合成一节富有集体智慧的课，然后让上课教师去展示.

这样做要比教师闭门造车自己上的要好，看似麻烦，教师上一节组内研讨课，走的是评优课上课的模式.教师的课经过核心组的打磨，注入了新的思想并展示，教师在这一过程的收获是很大的，其他的教师听到的是一节高质量的课，收获也是很大的.在课后的评课中，核心组教师点评这节课，实际上也是验证之前集体讨论的教学过程的可行性，对更好的教学方法进行总结，教师得以学习.

（三）引领整组集体备课活动

核心组备课在集体备课时，由备课组长代表说话，组织备课活动.核心备课组在之前的讨论中，已经修订了整组的工作计划或者是教学上的活动要求，由备课组长宣布或布置.核心备课组带领大家讨论下一周的教学内容，并给出有效的教学上的建议，引导大家思考适合自己班级的教学过程.集体备课中不再说空话、闲话，而是落到实处，课堂情境的设计，例题的讲解，作业的布置，试卷题目的甄选，教学任务的安排，这都是实实在在的教学活动，引领着整组的教研活动朝着正确的方向前行，带动着本组内年轻教师的成长，提高整个数学组教师的教学水平，进而提高了教学成绩.

每一次的数学集体备课，在核心备课组的引领下，只有做到细致，才能在长期的教学中，发挥出它的作用，与教学相辅相成，进入良性循环.教师在一次次的集体备课活动中，所学习到的是对教材内容深层次的理解，收获着集体智慧的成果，积累教学经验，不断提升业务能力.因此，落实集体备课制度，科学安排，人性化管理，评价到位，发挥集体效应，是造福教师也是造福学校.

【参考文献】

[1]袁丽婧.基于职业初期中学数学教师集体备课的现状调查研究[D].贵阳：贵州师范大学，2017.

[2]王亦群.初中备课制度与策略的实践研究[D].上海：华东师范大学，2011.