郑天鑫

【摘要】小学生因为年龄小、认知能力差、注意力不集中等特点在学习数学时存在一定的困难，而小学数学教学游戏化的推广可以活跃课堂氛围，培养学生学习数学的兴趣，在寓教于乐中培训学生思维的形成.接下来本文将从合理设置游戏情节、培养学生合作探究意识以及将知识与生活实际相结合三个方面浅谈小学数学游戏化教学的实施策略.

【关键词】小学数学，教学游戏化，相关思考

一、引 言

由于小学生年纪小、精力充沛、认知能力差、思维逻辑不成系统，传统教师讲、学生听的枯燥教学模式就容易导致学生学习效率低下.随着教育改革的深入，充满趣味的游戏化教学受到推崇，游戏化教学符合新课标教学理念，更符合小学生年龄特征和认知规律.通过游戏化教学让小学生对数学产生浓厚兴趣，寓教于乐，调动学生学习积极性，培养小学生数学思维和能力，游戏化教学的有效实施将有效提高小学数学课堂质量和教学效率.

二、明确教学目标，合理设置游戏情节

小学数学教学游戏化的具体实施一定要符合小学生的年龄特征和認知规律，真正达到寓教于乐，让学生们在快乐中获得知识.

虽说是做游戏化教学，但是做游戏是手段，真正的目的是教会学生知识，所以在做游戏之前一定要确定好这个游戏的教学目标是什么，能够教会学生什么东西，充分发挥游戏化教学的作用.其次教师在此基础上设置合理的游戏情节，并保证游戏过程中的趣味性，充分实现游戏和知识的契合，从而达到让小学生集中注意力，沉浸在游戏当中，达到高效教学的目的.

例如，在苏教版小学数学三年级上册“分数的初步认识（一）”中，小学生从来没有接触过分数，这一章节的教学目的就是帮助他们建立起对分数的概念.教师可以通过画图、剪纸做出蛋糕的模型，在制作过程中，将每份蛋糕分成不同的块数，有的四块，有的六块，有的十块，然后将蛋糕分发到分好的小组中，然后教师可以用手里的蛋糕模型进行教学.教师提问：“完整的蛋糕是一个蛋糕，我们首先把它从中间切开，分给你最近的小朋友，那么你和小朋友一个人拥有这个蛋糕的多少？”“然后自己再把自己的蛋糕又从中间切开，再分给一名小朋友，那么你们手里的蛋糕剩多少？”“我们来把这一个蛋糕切成了六份，每名小朋友自己吃掉了两块，那么这名小朋友手里还剩几块蛋糕？”教师在讲解的过程中，就要引导学生将手中的模型分给小组的朋友，在教师引导下，学生通过和小组成员的互动交流，用手中具象的模型明白了抽象的分数概念，通过这个游戏让学生积极参与到教学中来，提高了学生的学习兴趣.

三、分配学习小组，培养合作探究意识

学生作为学习的主体，应该学会养成独立的思维方式和合作探究意识，教师要做的应该是充分发挥自身的指挥和帮助，在学生学习过程中进行引导，帮助他们培养对学习的兴趣，形成好奇心并相互合作、探究，共同解决问题.还可以增加竞赛制度，小组之间进行比拼，调动学生的好胜心，让每名学生都积极参与进来，突出培养学生的竞争意识，培养出团队合作意识与好胜竞争意识都有的人才.

例如，在学习苏教版小学数学四年级下册“三位数乘两位数”这一章节时，可以引用经典的鸡兔同笼的问题.首先教师将全班学生分成8～10人的小组，分给每个小组一些可以戴在头上的鸡和兔子的卡片，然后教师站在讲台上说“这个笼子里有22只腿和8个头.”然后请小组内快速计算这个笼子里有几个兔子和几只鸡，并请学生戴上相应图案的卡片，人数不够的小组可以一个人头上戴多个卡片，然后看哪个小组计算得又快又准确，几轮比拼下来，可以给优胜的小组奖励和鼓励.

四、结合所学内容，贴近生活实际

数学来源于生活，也要应用于生活中去，只有将数学应用到生活中去，才能发挥数学的本质，解决生活中的问题.教师要将所学习的知识充分与生活实践相结合，培养学生对生活的认识，加深他们对生活的理解，体验到生活中存在的数学，发现数学的乐趣，深化学生脑海中数学对生活的影响，合情合理地将生活与知识结合起来，还有可能培养学生对生活的热爱，发现学生不一样的特点.

比如，在学习苏教版小学数学一年级下册中“元、角、分”一章节时，可以结合生活实际开一些小的跳蚤市场，教师提前准备一些玩具钱币，包含各个面值，然后平均分给大家.然后请学生在家带一件愿意和大家分享的小物品，然后请学生为自己带的物品标一个20元以内的价格，然后大家将所有物品都展览出来，可以用手中的玩具纸币去买自己看中的小物品，看看手中的钱能否购买自己看中的别人的小物品，如果可以，询问对方是否愿意卖给自己，如果钱不够，看是否可以卖掉自己的物品或者有没有同学愿意帮助自己.在这个小型的跳蚤市场上，大家既是卖家也是买家，一方面，可以了解平时见到买东西的人是什么样的，另一方面，让大家对金钱有了一个概念，并将所要学习的知识运用到生活中，以后再和父母出去买东西就知道如何给钱，最后，在买卖东西的过程中，还能发现学生的爱心，比如，愿意将自己喜欢的东西和同学分享，在同学钱不够的时候愿意过去帮一把，学会分享和帮助，培养和同学之间的情谊，激发出学生所拥有的天真和爱心，这会是在学习到知识之时所收获的惊喜，在寓教于乐的同时，感受学习的快乐.

五、总 结

小学数学是构建学生对数学认识的基础，在小学数学的教学过程中，教师应该突出学生是学习主体，将学生的认知水平与数学教学特点相结合，注重教学的趣味性，用游戏化教学打造灵活多样的课堂模式，让抽象的数学知识变得生动丰富，充分调动学生的学习积极性和主动性，培养学生喜爱数学的热情，培养学生的合作探究与竞争意识，促进学生的全面发展.

【参考文献】

[1]马红英.小学数学游戏化教学浅谈[J].都市家教，2017（1）：28-29.

[2]刘丽华.浅谈小学数学游戏化教学[J].赢未来，2017（1）：61.

[3]陈素梅.小学数学游戏化教学的策略[J].福建基础教育研究，2018（1）：98-99.