谢海平

【摘  要】  尽管我国学校课程在不断进行深化与改革，但当前我国大多数小学的语文教学依旧在使用过去较为传统的教学形式，这种“老式”教学形式已经很难满足当今时代背景下的社会需求。在现阶段的教学过程中，教师一定要将学生作为教学的主体，自身扮演一个主导的角色，尽可能地让学生展现自己的个性特点。想要达到这些目的，就一定要对当前语文的教学形式进行适当改革以及创新，尽可能让学生语文专业素养得到提升。

【关键词】  语文课堂;有效实施;小学;限时讲授

最近几年，随着课程改革的不断推进，在小学阶段的语文教学过程中，限时讲授策略也开始慢慢成为一项值得教师全身心投入与研究的课题。限时讲授策略能够让学生自主学习的能力得到一定提升，使学生可以自主地与教师和同学进行沟通与交流，进而使教师授课的时间得到最大程度缩减，最终让学生的综合素质以及教师教学的效率得到显著提升。本文就对小学语文课堂限时讲授有效实施策略进行了简单的阐述。

一、重视预习指导，优化教学内容

对于任何一件事情而言，它前期的规划以及准备工作都是极为关键的，语文学习同样也不例外。小学语文课堂限时讲授最核心的一点就是授课教师一定要明确教学的重点与难点，并且在教学过程中还要对其进行着重的讲解。只有让学生真正明白了这堂课教师要讲解的知识点，他们才能在课堂上有针对性地进行学习，进而实现语文课堂限时讲授。由此看来，学生课前进行相关预习是限时讲授策略实行的一个基础，所以教师一定要对学生进行科学且正确的指导，这具有极为关键且无法忽视的意义。但是教师如何才能进行正确且科学的预习指导呢？实际上由于语文课文之间存在一定的差异，所以预习方法也是不一样的，例如有一些课文相对简单易懂，教师就可以让学生大声进行朗读，把重心放置于朗读练习上，而对那些具有深刻含义且不易理解的课文，教师就需要将指导的重心放在内容的理解之上。假如学生对这些内容进行了自主的思考以及理解，那么在教学过程中便可以轻松掌握这一部分知识。不过想要达到这种教学效果并非一件简单的事情，教师在课前同样也要进行认真的备课，对文章内容进行深入的分析与研究，并结合班级学生实际特点，来制订出一个详细且全面的授课计划。

除此之外，限时讲授会在一定程度上缩减教师的讲课时间，因此教师在进行教学时一定要合理安排教学内容。要想做到这一点，教师就必须站在宏观角度上对知识点进行归纳与总结，尽可能合理化地将教学时间进行划分，争取在一定时间之内把重点知识高效且完整地传授至学生。而学生则借助课前预习，把其中一些晦涩难懂的知识点以及问题反馈给教师，从而实现教师与学生之间无障碍式的沟通与交流。然后教师把教学重点与难点展示给学生，让学生有一个相对直观的认识，进而最大程度地降低学习压力。此外，教师还需要掌握并了解学生最真实的学习心理，根据学生学习的兴趣以及学习的能力来营造一个最为适合的学习氛围，最终激发学生学习语文的兴趣，从而实现高效合理化教学。

二、开展组间互动，开拓学生思维

所谓的限时讲授策略，其实并不是单纯地要教师在一个相对短的时间之内完成语文教学工作，然后让学生自己安排剩余的时间，而是需要学生借助一些学习活动以及其他方式来自主地进行学习，让自身思维得到充分的拓展，进而使自己的理解与思维水平得到显著提升等。在这一过程中，教师需要做的就是进行科学正确的指引，同时处理学生在学习过程中所遇见的一些问题，并提供适当的帮助。例如大多数的教学活动都是通过小组的形式来进行的，在对小组进行划分时，教师一定要按照学生语文的真实水平来作划分，也就是在划分时要考虑到组内学生的动手能力、组织能力、信息的收集以及总结归纳水平等，从而让组内的学生能够实现优势互补，最终让活动可以有效、顺利地进行。

对于限时讲授而言，最根本的一个目的就是要让学生自主思考的时间得到增加，进而使学生思维以及综合素质水平得到锻炼以及提高。教师在实际的教学过程中，可以将知识直接地传授适当地调整为学生独立思考，同时在提出相关问题前为学生提供一个较为清晰和简单的思路，使学生能够在这个基础上拓展、发散自己的思维。例如，学生在学习《秋天》这一篇课文中出现的生字时，能够按照自己独有的方法来进行学习，可以将“恼”字看成是大脑里的“脑”没有了偏旁“月”，而换成了一个“竖心旁”;而其中的“酒”字则是“洒”字里面多了一个横。学生通过这种类似于套用的方法进行识记可以极大地降低学习难度，提升学习的效率。倘若教师想要使学生对生字有更为深入的认识与理解，还可以向学生提问，为什么“恼”这个字的偏旁是“竖心”而脑子的“脑”变成了“月”字旁呢？让学生下意识地进行思考，“恼”表达的是人内心的一种感觉，与心情有着密切联系，所以是以“竖心”为偏旁;而“脑”则和人身体有着一定联系，属于人体的一个器官，因此用“月”来当做偏旁。学生通过这种方式不只是记住了课文中的生字而且还有了一定的理解，从而为今后语文进一步的学习打下了良好的基础。

三、进行适当鼓励，拓宽学习平台

在小学课程安排中，语文属于基础学科，它影响着学生未来其他各项课程学习的程度以及语言表达的能力。在当前社会中许多人都较为抗拒在其他人面前展现自我，所以教师一定要利用好小学生喜欢表现、性格活泼的特点，并进行适当的引导和激励，使小学生能够在语文学习以及实际生活中表現自己。

倘若实施限时讲授，那么教师实际教学的时间必定会有所减少，而学生在语文课堂里能够学到的知识也相对有限，同时教师与学生之间的沟通以及交流也势必会有所减少。要想解决这种问题，确保小学语文课堂限时讲授能够有效地实施，教师以及学校就需要创建一个可以实现师生自由沟通交流的平台，在这个平台之中，学生能够复习教师已经讲授过的一些知识，而且还可以拓展一下自己没有接触过的新内容，最关键的是能够随时与教师进行沟通。当学生遇到了无法解决的问题便可以立刻向教师提问，教师在收到问题之后便可以及时进行讲解，从而让语文课堂教学和学生学习的效率得到最大程度的提升。

综上所述，在小学语文课堂中实施限时讲授最核心的一个目的就是要让学生成为教学的主体，在语文课堂中，教师占用一段时间来讲授新知识，将剩余的时间留给学生进行思考与理解知识，真正实现学生自主学习以及归纳总结，借助这种方式来提升学生学习的兴趣，并培养学生合理、科学的思维体系，最终使小学语文课堂教学效率和学生学习、创新水平得到一定提升。

【参考文献】

[1]蔡伯华.小学语文课堂限时讲授有效实施策略的研究[J].小学生作文辅导：读写双赢，2018.

[2]石高梅.小学语文'限时讲授'基本策略的有效构建[J].语文天地：小教版，2018.

[3]许陈蓉.农村小学语文课堂限时讲授有效实施策略的研究[J].作文成功之路（中），2018（04）.