周琼芳

《中小学德育工作指南》第一次提出了“协同育人”的观点。核心概念是“要积极争取家庭、社会共同参与和继续学校德育工作，引导家长注重。家庭注重家教，注重家风，营造积极向上的良好社会氛围。”本文为了达到“协同育人”这个目标，提出了班主任工作的四个着力点。

一、坚持原点

班主任工作有一个强力的原点，即起点。坚持原点要求班主任在今后的工作中始终坚持教育的初心，始终保持真挚的教育情怀，用心去做好这项工作。

《现代汉语字典》是这样解释班主任的，“学校中负责一班学生的思想工作、纪律、考勤、集体活动的教师。”班主任工作比较繁多，因此，班主任要具有一定的责任心，把班级的管理工作和学生的德育工作看作自己分内的事情，真正做到为学生负责，为班级负责。了解班上同学各科的学习成绩，班级的卫生评比情况，各种比赛活动的参与情况，学生的安全问题，各种收费问题等等。其次，班主任在履行自己的责任义务时，要充满爱。班主任要了解学生的生活、学习，爱好和特长。当他们出现一些问题时，班主任要及时、耐心地帮助他们解决，比如班级上后进生的转化问题。班主任在课下要积极与班上的后进生进行沟通和交流，寻找他们身上的闪光点，肯定他们的进步，使他们获得足够的信心，对于他们的学习给出指导性的意见，帮助他们找到努力的方向，尽管成绩的提高不是很明显，但是师生之间的关系却变得更为亲密、更为融洽。

二、保持燃点

保持燃点即要求班主任保持对工作的热情状态，点燃班主任事业。为此，班主任需要通过不断学习去提高自己的专业知识和专业素养，始终把自己最好的态度展现出来，服务于学生，服务于事业。

首先，班主任要了解自己的学生。小学生处于身心发展的初级阶段。班主任在开展专业学科教学或者是德育工作教育时，一定要把握住小学生的心理特点。班主任老师可以在课下阅读《爱心与教育》《教育智慧从哪里来——点评100个教育案例》《儿童纪律教育——构建性指导与规训》《儿童的人格教育》等书，通过这些书籍，班主任老师能够建立起理解儿童人格的基本结构。其次，班主任还要加强自身的管理经验和管理技术，做好班级的德育工作。为此也有适合于班主任阅读的一些书籍，如《做有专业尊严的教师》《班主任兵法》《优秀教师是这样炼成》《给教师的一百条建议》等。与此同时，班主任老师还要立足于提高自己的专业知识教学，学会让自己学科的教学紧跟时代的发展。比如在语文学科的教学过程中，可以利用互联网的优势开展多媒体教学，向学生普及更多有关本节课的作者资料、背景资料和文本资料，让同学们能够更深入地理解作者所要表达的感情。

三、对准焦点

第三个原则是要求班主任对准焦点，找到教学和教育的关键，积极与协同育人的各方参与者交流沟通，形成共识。班主任是连接学生和各方协同育人参与者的桥梁，如果桥梁搭建得足够好，那么就能形成更为强大的教育“合力”。

班主任要关心协同育人的参与者。关爱使人们在交往的过程中互諒互让、相互尊敬、与人和善、互相信任，形成良好的人际氛围，促进社会文明进步。而在教育中，关爱能够促使协同育人的参与者互相了解，互相体谅，团结协作，共同发展。表达观点的最好方式就是及时进行沟通和交流。班主任可以定期召开家长会，让协同育人参与者能够一起坐下来谈谈心。比如在家长会中，老师可以和家长沟通学生认真学习的习惯、学生学习的环境、学生用品的准备、学生如何正确看待考试、有关学生的安全教育、学生各项能力的培养、学生作息时间的安排、阅读习惯的培养等。如果学生在学校或者家庭中出现了一些异常情况，老师和家长之间要及时地做好沟通交流。

四、借助支点

阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我就能撬起地球。”根据他的杠杆原理，支点选得好，两臂之比足够大，再重的物体，即使是地球，也能凭一己之力将之移动。班主任老师找准支点，也能够发挥出如此巨大的作用。

老师可以借助一些平台作为教育教学的支点。班级活动的开展不应该仅仅局限在学校之内。班主任老师要走出学校，借助各种各样的可以利用的资源开展相关的活动，邀请学生以及协同教育的参与者参加，在活动中促使学生形成正确的人生观、价值观和道德观，让协同育人的参与者领会到协同育人的重要价值和意义。为了充分发挥支点的作用，老师要精心设计活动的主题和活动开展的方式。活动开展的方式决定了学生以及各方人士的参与程度，而活动主题确定了此次活动的高度。活动的主题应该蕴含着学习或生活中的某些道理，通过活动对此形成系统的认识和学习，进而收获到协同育人各方参与者对于班主任工作的支持。相信班主任今后的工作开展就会更为顺利。

总之，班主任在开展工作时，一定要把握这四个基本的着力点，始终保持工作开展方向的正确性。教育问题一向是社会各界关注的热点问题，而教育也越来越关注学生的德育培养，因此班主任在学校扮演着一个至关重要的角色。