蔡玲玲

【摘  要】  随着小学语文课程改革的深化发展，统编版教材逐渐成为小学生的主要学习资源，对小学生的语文学习有着重要的意义。但是在小学语文作业设计方面依旧存在很多的缺陷，特别是对于低年级语文作业的设计上，很多语文教师的作业设计理念过于滞后，不能适应小学语文教学改革的实际情况，在一定程度上不利于发挥学生的主观能动性，更是影响了教学的效率与质量。鉴于此，本文立足于统编版教材，对小学低年级语文作业设计的创新策略进行了探究。

【关键词】  小学语文;低年级;作业设计;创新策略

在小学各个学科的教学过程中，教师为了帮助学生有效地巩固知识，一般会布置课后作业。课后作业不仅是对学生的知识掌握程度的检测，也是锻炼学生学习能力的重要举措。在语文教学过程中，教师也会布置一定的课后作业来帮助学生巩固语文知识。但是，对于低年级的学生来说，他们的语文知识积累贫乏，自助学习能力相对较弱，若是教师设计的作业不够合理，很难有效发挥课后作业的作用。因此，小学语文教师在为低年级学生布置课后作业的过程中，一定要熟练掌握统编教材的特点，依据学生的实际情况，利用先进的作业设计理念，为学生设计出合理有效的语文课后作业，帮助学生更好地提升实践应用能力。

一、现阶段小学低年级语文作业现状

在小学语文教学过程中，语文作业设计作为重要的教学环节，对学生的学习与发展具有重要的意义。但是，在现阶段存在作业数量与质量不成正比的缺陷，尽管很多地方的教育部门对小学生的作业量做出了相关的规定，然而大多数学校在实际教学的过程中并没有执行规定，作业量过多的现象仍然存在。再加上教师不能够依据学生的年龄特点进行合理的作业设计，不仅存在一定的盲目性，作业内容还过于枯燥乏味，既不能有效调动学生的积极性，也很难激发学生的学习兴趣，不能有效发挥课后作业的实际作用。因此，对于语文作业的设计，教师要改变单一落后的作业设计理念，并通过创新作业设计来帮助学生形成自主学习的习惯，引导学生能够主动完成课后作业，通过合理有效的课后作业为学生提供更多的自主发展空间，有效帮助学生提升自己的语文能力。

二、小学低年级语文作业设计原则

对于小学低年级语文作业的设计，教师需要遵循一定的原则，才能够为学生设计出合理有效的语文作业。一是关照学生的年龄特点。由于低年级学生活泼好动，注意力不够集中，对具象的事物比较感兴趣，对于语文的一些概念处于直观的表达。因此，小学语文教师在设计作业的过程中，则要按照学生的发展特点，多设计一些直观性的作业，比如设计操作性的作业，能更好地吸引学生的兴趣。二是关注学生的个体差异。每个学生都是一个完整的个体，因此在发展的过程中存在诸多的差异，然而千篇一律的作业形式不仅打消了学生学习的积极性，还限制了学生的个性发挥。所以，教师在设计作业的过程中，可以依据学生的不同特点，设计出发挥学生特长的作业形式，能够更好地发挥作业的效果。三是重视作业设计的合作性。小学阶段是培养学生个人品质的关键时期，教师在设计语文作业的过程中，也需要充分考虑到作业内容的合作性，通过合作性的作业内容来培养学生的合作精神，引导学生在合作的过程中获得更好的发展。

三、小学低年级语文作业设计的创新策略

1.适量布置积累性的语文作业

在当前的小学语文教学中，教师留有的一次性作业比较多，作业之间缺少连贯性和积累性，课后作业不能有效地为学生增益。因此，教师在为学生设计作业的过程中，需要适量地为学生布置一些积累性的作业。例如，教师在教授古诗词后，布置一些积累性作业，让学生在课下收集古文佳句，在课上进行分享，教师帮助其进行整理分类，引导学生在今后能够有条理地完成此类作业，帮助学生更好地积累基础知识。

2.依据学生特点设计语文作业

在通常的小学语文作业设计过程中，教师一般会为学生布置大量的抄写作业，帮助学生更好地记忆字词句，但是这也变相地增加了学生的负担，浪费了学生的大量精力，导致学生只能机械地完成作业，逐渐产生了厌恶的心理，甚至不能按时完成作业。因此，教师在设计作业的过程中，既要考虑到学生存在的相同点，还要关注学生存在的差异性，摸清不同学生的实际情况，设计出与学生能力相符的语文作业。另外，在不耽误学生学习进度的情况下，教师还要增强作业内容的趣味性，使学生能够积极主动完成作业。例如，在教学《江南》一课时，笔者为学生先布置了绘画作业，让学生在课下搜集江南的相关信息，将自己理解的江南描绘出来，然后在课上分享。通过这样的作业设计，有效地激发了学生完成作业的积极性，在课堂展示分享的过程中有效地发展了学生的个性。

3.设计层次性的语文作业

低年级的学生和高年级的学生存在着明显的差距，因此教师在设计语文作业的过程中，需要将作业进行层次性设计，以由简到难的形式设计作业，在帮助学生巩固语文知识基础的过程中，发展学生的创造性思维，引导学生能够通过层层递进的作业来提升自己的语文学习能力。例如，在教学《项链》一课时，笔者将课后作业分为三个等级，初级为必做类，主要包括课后生字、词语、近义词、反义词一类，是所有学生都须掌握的内容;中级为差异性类，主要包括词语理解、句子解析等内容;高级为选做类，主要是文章主旨、问题的归纳、知识延伸等。通过三个不同层次的作业设计，使不同层次的学生都能够体会到完成作业的成就感。

4.培养学生的形象思维

由于小学生还处于具象思维阶段，教师在设计作业的过程中要关注学生形象思维的培养，通过适当的形式来弥补文字的不足。音乐能够激发学生的灵感，引导学生通过有节奏的韵律陶冶情操;绘画能够丰富学生的想象力，辅助学生更好地理解文字内容，增强学生对知识的学习兴趣等等。因此，教师在设计作業的过程中，要灵活运用各种因素来提升学生完成作业的兴趣。

综上所述，在小学低年级语文的教学过程中，教师不能轻视课后作业的重要性，在设计作业时要创新作业设计思路，融入创新元素，增强课后作业内容的广泛性与灵活性，为学生提供更多的实践机会，在帮助学生奠定语文基础的同时，还要培养学生的兴趣，引导学生在快乐中完成课后作业，掌握知识。

【参考文献】

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