陈佳

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文。

2.结合注释理解重点词句，读懂文章大意，感受文言文简约凝练的语言特点。

3.学习借助语言文字展开想象，能用自己的话创造性地讲讲《书戴嵩画牛》的故事。

4.领悟本文一事一理的写作方法，明白做事需向内行人请教的道理。

教学重点：

1.了解一般的文言文学习方法，通过注释、已有文言文基础，读懂文意。

2.能用自己的话讲这个故事。

教学难点：

抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。

教学过程：

一、板书解题知背景

1.师请一位同学读课题。板书课题。生读。

2.师：你在“书”字后作了停顿，说说你的理解。（这个故事是写戴嵩画牛的故事）

3.师：是的，戴嵩是唐代著名画家，他尤其擅于画牛和田园风光。课文说的牛就是戴嵩画的一幅传世佳作《斗牛图》，乾隆皇帝都为这幅画题过跋。因为这幅画还发生了一个有趣的故事，苏轼就把这个故事记录下来，这就叫作“书”。我们一起再读读课题。

（设计意图：课题的引入由学生的认知所决定，“书戴嵩画牛”究竟是什么意思？我通过学生朗读课题的停顿来判断学生的理解程度。知道了每个词的意思再连起来说一说整个课题的意思。）

二、自读自悟通文本

1.师：课文讲了什么事？请大家借助拼音读准生字，并注意多音字的读音。

2.出示第1自然段。

3.师：字字清晰，声声入耳，是不是把每个字读准了？我们看看这个字。

shù 数目 数量（名词 量词）

shǔ 计算（动词）

（重点讲解“数”这个多音字：小时候妈妈教我们数数，十个十个数，现在杜处士家的画可多了，要一百一百地数。所以这里读什么？）

4.出示第2自然段。

5.师：读得清脆、流利、响亮。这个“曝”也是个多音字，一读bào，一读pù。在这里指把东西放在太阳下暴晒，古人为了防止书画生虫发霉，经常要把书画拿出来晒一晒。

6.师：不错，读准了字音。通过预习课文还有哪些不理解的词语？

今乃掉尾而斗。（尾巴是摆动的，松松散散。）

尾搐入两股间。（尾巴夹在两条腿之间）

耕当问奴，织当问婢，不可改也。（耕作的事情应该问农民，织布的事情应该问婢女，这是不能更改的。）

7.师：重点词语理解了，能不能用自己的话连起来说说这句话的意思？（指名读）

8.师：我们一起来把课文读一读。

9.师：和我在《东坡题跋》这本书里看到的不太一样，哪儿不一样？（一个竖排版，一个横排版。）

小练笔：杭中有__________，好 __________，所宝以__________数。有__________，尤所爱，__________，常以自随。

（设计意图：三读文言文，目标只有一个：扫除障碍、理解意思、读通故事。弄明白“数”“曝”这两个多音字的意思并找出正确的读音，答疑学生在朗读中不懂的词义。变换形式朗读，就是为后面的课文学习做好铺垫，激发学生学习的兴趣。）

三、再读文本思启示

1.师：看来真的读通读懂了课文。同学们，课文讲了杜处士和牧童两个人对这幅画的态度截然不同。

2.师：杜处士对待画的态度是怎样的？（尤所爱）从哪里读出杜处士尤所爱这幅画？

* 好书画，所宝以百数。

* 锦囊玉轴，常以自随。

师：读出杜处士的喜爱之情。

3.你从小到大一定也有很多喜爱的东西吧？什么是你尤所爱的？

仿照句子也来说一说你的同学最爱的那一样东西。

4.师：一天杜处士把他的宝贝书画拿出

来，边欣赏边晒晒太阳，其实也是要向街坊邻居们秀一秀，这时走过来一个小牧童，小牧童看到画后是什么反应？

5.师：笑的原因是什么？（此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。）

6.笑谁？（笑画、笑杜处士、笑戴嵩……）

7.师：听了一个放牛的小孩子这般嘲笑自己珍爱的书画，如果是你，你会有什么反应？（生气、愤怒）

气而__________之、愤而__________之。

愤而离之、怒而骂之、破口骂之、拂袖去之。

8.可文中却说：处士笑而然之。你同意吗？

9.小牧童到底说得对不对？看看书上怎么说的。

10.所以，戴嵩画得没有错，小牧童说得没错，他只是说出了他看到的一种情况。他的见解是有局限的，观察不全面。他只看到了斗牛的一种情况，还会有第二种，第三种。

11.所以，当时苏轼有一个结论：耕当问奴，织当问婢。不可改也。苏轼想告诉我们一个什么道理呢？

12.可是今天我们再来看这个道理，耕地当问农夫，南方的农民耕的是水田，北方的农民耕的是旱田，一样吗？纺织当问织女，织品还分好多种呢，湖南的湘绣、四川的蜀绣、苏州的苏绣……绣蜀绣的不见得懂湘绣，会绣湘绣的不一定能懂苏绣，是不是？不可更改吗？咱们来改一改，改改标点。

古人云  耕当问奴  织当问婢  不可改也。

13.孟子曰：尽信书不如无书。古有牧童问处士，今有咱们问（改）苏轼。长此以往，定会不一般啊！

（设计意图：最后一句话将全文的学习推向高潮。当时苏轼总结的道理是告诉人们：术业有专攻，实践出真知。但是今天再来看，这句话就值得推敲了。怎么推敲？换标点！思维的高峰是一步一个台阶地攀登，这里设计的思维阶梯，一步一步提升了学生思维的深度与厚度。）

四、想想细节讲故事

老师给大家留个作业：把这个故事向你身边的人讲一讲。

1.我姓杜，人称杜处士，我读了不少书，可就是不愿意做官……

2.今天天氣真好！放牛去喽！还没出村子，我就看见……

3.我是东坡，游历到四川境内，恰巧看到……

（设计意图：设计讲故事是课后的一个作业。这个作业让学生扮演不同角色讲述这个故事，既是在回忆故事，更是带着自己的理解，带着角色的意识在创造。）

（作者单位：江苏南京市北京东路小学）

责任编辑 郝 帅