黄崇芳

摘要：学前教育专业近年来招生很火爆，国家也连续出台了关于加强职业教育的政策和措施，说明国家的教育更加注重社会想济发展的需要。作为职业教育工作者，培养出什么样的幼师生才能适应社会发展和需要呢？本文通过对中职学前教育学生行为现状的分析，提出加强学前教育专业学生良好行为习惯养成教育的策略。

关键词：中职学前教育 行为习惯 养成教育

课题：本文系2018年度广西职业教育教学改革项目《校企合作机制下中职学前教育专业学生职业习惯养成教育的研究》（项目编号：GXZZJG2018B012）研究成果。

我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”习惯的养成并不是一朝一夕的事，良好的行为习惯养成离不开“你、我、她”。

一、中职学前教育专业学生行为习惯现状

上课睡觉、沉迷于手机游戏、来学校混日子……说到这些词，很多人都能联想到中职学生。在很多人看来，读中专、技校就是考不上高中的学生才会有的选择，社会上对这些学生的评价，真是这样吗？这些学生在高中确实不被家长、教师们看好，但来到中职学校，教师却把他们当成宝贝。因为，这些学生只是对理论文化知识学习兴趣不高，但是他们喜欢动手操作，能掌握专业技能。这些学生在初中因文化课没有学好，得不到教师、家长、伙伴们的认可，由此产生一种自卑心理。来到中职学校后，不少学生仍然保留着在初中的一些习惯，如：熬夜玩手机，上课睡觉，喜欢放纵自己，缺乏责任感和团队意识，不愿与人沟通交流等现象。

二、学前教育专业学生养成良好行为习惯的意义

养成教育是职业学校德育工作的一个重要方面，教会学生如何做人与做事。尤其是学前教育专业的学生毕业后大多从事幼儿教育工作，面向的是O～6岁活泼好动、爱模仿的学前儿童。观察、模仿是这时期孩子的重要学习方式。在幼儿园里，孩子喜欢观察教师的一举一动，以教师为榜样去模仿，不少家长常说：“教师是孩子心中的神。”可见幼儿教师的一言一行、一举一动都会对孩子产生重要影响，所以国家对幼儿教师的要求越来越高，幼儿教师平日要严于律己。教师要求孩子做到的，首先教师自己要先做到，对于一些不好的行为不允许幼儿做的，教师也一定不能做。正如古人所说：“言教不如身教，其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”所以教师应规范自己的言行举止，为幼儿起表率作用。

三、促进中职学校学前教育专业学生养成良好行为习惯的有效策略

为了探索适合中职学校实际、能更好促進学前教育专业学生养成良好的行为习惯、从生活学习等方面提高学生情感、认知、道德、意志品质、文明行为习惯，笔者等邀请了幼儿教育专家一起成立校企合作机制下中职学前教育专业学生职业习惯养成教育的研究课题研究小组，希望能够在实践中不断研究、探索，找到适合中职学校学前教育专业学生养成教育的方法和途径。

1.在养成教育中充分发挥班主任人格魅力

班主任犹如这个班级的家长，班主任的管理模式对班级学生起着举足轻重的作用。

（1）欣赏每一位学生。班主任要学会寻找学生的闪光点，发现闪光点要及时进行鼓励和赞赏，让他们感受到被他人欣赏而获得的满足感，从而产生自信，感受到生活的美好。

（2）尊重每一位学生。青春期的中职生心理处于成长期，有着很强的塑造性和不确定性，班主任首先要学会尊重学生的选择，给予他们足够的信任和尊重，发挥每一位学生的优势。

（3）每一位学生都拥有体验的机会。学生自主的活动成为养成教育的重要途径。养成教育不是教师说学生听，而是让每一位学生都能在参与的过程中进行自我教育。如笔者班级开展“校园十礼”教育中的“孝礼”教育活动中，在团支书组织下，各组撰写主题班会策划，班委商议定下方案，各位同学在班干部的带领下各司其职的开展主题班会，通过主题班会的开展，让每一位同学意识到自己对家人、长辈、教师的关心远远不够，让他们在活动体验中学会关心、爱护身边的人。鼓励学生多参加学校的社团活动，接触更多的健康向上的文化，形成积极的参与意识、良好的责任意识、合作意识，能在文体活动中展示自己，提高自信。

2.良好行为习惯养成契约

为了让学前教育专业学生养成良好的行为习惯，笔者结合前辈们的经验，结合学前教育专业学生的特殊性，在班级与学生达成“六个六”的行为习惯契约，要求学生在学会做人、学会做事、学会学习、文明礼貌、卫生习惯、安全习惯等方面养成良好行为习惯。

实行良好行为习惯契约宿舍评比和单项评比制度。根据学校的评比内容的标准，班委对班级进行全面检查督促，把养成教育贯穿于一日生活中。坚持一周一评，学期末评出养成教育先进宿舍以及个人。此外，每学期班级要评比文明礼仪标兵学生，在班级进行表彰，并作为发展性评价材料装入其成长档案袋。

3.校企共育养成良好职业习惯

（1）根据教学计划和人才培养方案定期召开校企合作委员会。邀请幼儿园园长、幼儿园骨干教师，行业专家以及校内的骨干教师组成的校企合作委员会，共同商讨制订学前教育人才培养计划、课程设置以及学生在养成教育过程易出现的问题，从不同角度去分析问题，提出解决方案，共同促进学生职业习惯的养成。

（2）定期开展企业文化进校园讲座活动。邀请校企合作的幼儿园专家、骨干教师与学前教育专业学生进行面对面沟通、交流，可以让学生了解不同幼儿园的办学理念、幼儿园的办园特色以及幼儿文化素养等，同时让学生能在学校就可以了解幼儿园的不同工作岗位内容要求，为之后幼儿园的见习、实习做好思想准备，按幼儿园教师的标准要求自己，让自己逐渐养成良好的行为习惯。

（3）推进产教相结合，工学相交替的办学模式。学生从入校开始除了会学习到学前教育专业的相关专业知识和技能，还会根据教学计划安排学生到幼儿园见习。第一学期见习半天，初步了解幼儿园环境、班级教师是如何配合完成半日活动。第二学期安排见习一周，针对己学习的学前儿童卫生保健内容，到幼儿园主要任务是观察保育员的一日工作流程。第三学期见习1个月，在熟悉保育员工作的基础上逐渐观察教师的教学活动。第四学期见习2个月，能够基本做好保育员的工作，尝试完成2次教学活动的组织。第五学期实习2.5个月，做好保育工作的同时，每周能基本完成一次教学活动。第六学期顶岗实习1个学期，此学期的实习要求较高，要求前2个月能胜任保育员工作岗位，后面3个月能基本组织幼儿的一日教学活动。这样能够让学前教育专业的学生在不断的见习、实习活动中遇到问题、想办法解决问题，从而提高他们行为习惯的养成。通过不断调整、创新培养出来的学生能够更容易适应将来的幼儿园教师或保育员岗位。

四、总结

对于中职学前教育学生来说，养成良好的行为习惯对他们将来职业生涯发展有特别重要的意义。作为职业教育工作者要秉承良好的教育理念和思想，在职业教育贯彻养成教育的内容，让学生在学习和生活不断感悟，慢慢养成良好的职业行为习惯，最终做到更好的自己。

参考文献：

[1]刘婉荣，廖建国，奠会莉，唐颖，中等职业学校学生养成教育模式新探索[J]卷宗，2011（6）.

（作者单位：广西工业技师学院）