摘 要：微课因其短小精悍、针对性强、教学目标明确等特点而迅速成为一种新的教学模式被广泛应用到各级各类学校的实际教育教学当中。各学校在教学过程中借力微课助学助教，不仅激发了学生学习化学的兴趣，培养学生自主学习的主动性，还能优化教学，提升教师教学质量，促进化学学科后进生的转化。

关键词：微课;全面提升;化学;教学质量

微课是在信息时代高度发展之下出现的一种新的事物，具体说就是互联网信息技术与教学整合而成的一种全新教学模式。微课因其短小精悍、针对性很强、教学目标明确而被很多老师广泛应用。本文以微课与高中化学教学整合为研究重点，着力探讨了微课在高中化学教学中的有效应用。

一、 什么是微课

提及微课，不得不说到微课创始人胡铁生老师，微课就是他最先提出来的。胡铁生老师是广东省佛山市教育局教育信息网络中心老师，一直研究教育信息化教学。胡铁生老师在《“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势》一文中指出，“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。胡铁生老师指出，“微课”的核心就是10分钟左右的微视频，但是微视频并不等同于教学视频实录的缩影，二者是有本质区别的，微课视频是基于一两个知识点而展开的包括课前教学设计、视频制作、讲解、学生学习、学习评价等一系列完善的教学资源整合。微课具有短小精悍、选题明确、突破时空限制，学习效果明显等特点。

二、 在高中化学教学中应用微课的必要性

首先，微课能够在教育界风靡，并不是没有道理的，因为微课顺应了新时代下课程教育改革的浪潮。在新课改不断推进的今天，一些西部少数民族偏远地区的化学教学仍然在固守传统的“一支粉笔一张嘴”的以教师为中心的教学模式之下，学生的中心地位没有充分体现出来，学生成为被动“填鸭”灌输的对象。正因为这种传统的教育理念和教育方式严重挫伤了学生学习化学的兴趣，学生学习化学的激情普遍不高，甚至有的同学出现厌学现象。大家都知道，高中化学和初中化学有很大的区别，初中化学知识点有限，记忆量并不是太大，但是高中化学则不同，为此，很多学生在上高中之后普遍感觉到化学学习的压力，如果这时候你还让学生用初中的学习方法和学习思维来学习高中化学，不仅不能达到教学的期望，相反还可能引起学生对自己学习能力的质疑，久而久之就会对化学在心理上出现抵抗情绪。而新时代下的微课则不失为教师化解这一难题的最佳选择，微课可以利用其自身的优势将庞大的化学知识体系“化整为零”，分解成为很多的小知识点，让学生有针对性地进行学习，而且微课还可以反复观看，只有这样学生才会对这个知识点吃透，也就真正的内化于心了，只要学生能学会，能学透，学生也就对高中化学学习不再有畏惧之感了，学生也就能够“撸起袖子加油干喽”。

其次，在这个日新月异的人工智能时代下，基于人工智能的微课已经突破了时间和空间的限制，学生可以利用手机、iPAD以及电脑等终端可以随时、随地进行学习，不再受时空的限制，学习已经不再局限于课堂当中，这是传统课堂教学无法达到的。另外微课还可以将抽象的高中化学知识点，尤其是我们看不到、摸不着，但是却真实存在于我们现实中的化学物质能够用直观的形式展示给学生，让学生看到化学分子结构以及在化学反应过程中分子结构的变化过程，这一点传统的教学课堂是没办法突破的，微课能够在一定程度上促进学生对知识点的理解和掌握。

再次，现如今，随着控辍保学这一国家政策的深入贯彻，入学学生明显增多，每个教学班基本上都突破60人大关，每个教学班人数众多已经成为不争的事实。化学教师面对人数众多的大课堂，无法在教学过程中兼顾每一个学生，无法对每一位学生的学情进行有效的监控，为此，在高中化学教学中部分学生就成为教师教学监控的盲区。在这种情况下，很容易在教学过程中出现两种极端，一面是学习能力较强的同学已经完全消化了，另一面是学习基础较差，学习能力比较低的同学还在朦胧中徘徊。而微课的应用则可以在一定程度上效弥补这一教学短板，能有效改变这种状况。

三、 微课在高中化学教学中的应用

（一）在上课之前利用微课，为学生新课学习扫清障碍

初中化学与高中化学相比较，高中化学知识点多，分布非常的零散，不能形成统一的整体，学生很难建立知识体系，这就对刚升入高中的学生来说不仅提高了学习的要求，还增加了学习的难度。在这种情况下，学生普遍会感觉到一种无形的压力迎面而来，对此，很多学生难以在很短的时间段内适应这种形式，为此学习积极性受到严重的挫伤。对于这种情况，我们并不是没有应对之招，教师完全可以利用信息化时代下的多媒体技术来辅助教学，在课前教师把新旧知识点的衔接做成微课，在课后或者上课前组织学生观看，因为微课有重复播放、暂停等功能，学生完全可以根据自己的学情进行快进、暂停和重播，为教材新内容的学习做好铺垫，为新旧知识的转化打好基础。这样不仅激发了学生学习高中化学的激情，而且还能很大程度上培养学生的自主学习能力。哪里有兴趣，哪里就有动力，当学生自我学习的时候，也就是课堂效率最高的时候。

（二）借助微课，优化课堂教学，提高教学效率

在课堂教学过程中，作为化学老师不能一直沿用传统的教学模式，这样的教学效率是比较低下的。在教學中老师自己首先要解放思想，敢于打破传统教育理念，改变教育教学方法，从自身改变做起，学习先进的教育理念，学习先进的教育技术，只有教师自己真正改变了，我们才能应用新的教育理念来武装自己的教学。在教育教学中应用微课，就是一种全新教育方式的尝试，作为高中化学教师，在日常教育教学活动中我们应该大胆尝试，不要有任何畏惧之感，借助智能时代下的微课教学，能够有效提升课堂教学的效率，能促进学生对教学重点和难点的理解。例如，在讲授化学元素符号的时候，教师可以利用“希沃教学助手”把化学元素符号用游戏的方式进行教学，可以做成分组学生知识竞答的方式让学生充分参与其中。这样不仅增加了课堂教学的趣味性，还能增强学生对化学学习的信心。下课后教师还可以把这个教学点进行升华，做成微课，发到云端，让学生回家后利用智能终端进行学习。微课，就是要激发学生的学习兴趣，俗话说：“兴趣在哪里，动力就在哪里。”

（三）利用微课开展实验教学，加深学生对实验的印象

高中化学实验在历年高考题里面所占的比重比较大，而学生在这一考点上面失分率也很高，如何突破这一点已经成为高中化学老师普遍关心的问题，也成为严重困扰高中化学老师教学的一个难点。西部少数民族偏远地区，有的学校因为自身硬件的不足，因受条件的限制，化学实验不可能100%开出。另外高中化学实验中，部分实验具有一定的危险性，很多教师为此没有组织学生进行实验。对于这些不能和没法进行的实验，教师完全可以借助微课给学生呈现出来，然后让学生观察实验过程和实验现象，由于这一切都非常直观，所以学生对于实验印象会非常深刻。

四、 微课在高中化学中应用需要注意以下几点

1. 在化学教学过程中，教师也不能全部依赖于微课，微课只不过是教学的载体而已，教学还是离不开学生的主体地位和老师的引导作用。如果一旦在教学中引用微课，则必须要凸出微课的“短小精悍，精简到位”这一特点，为此，微课一定要在時间方面掌握好尺度，不能太长，也不能太短，微课最好控制在10分钟左右为宜。因此，教师在准备微课的过程中一定要慎之又慎，微课中所用的素材必须与微课主题紧密相扣，取舍恰当，把最佳的素材糅合在10分钟左右的微课当中。

2. 微课选题上一定要慎重，一定要围绕教学的重点或者难点展开，设计意图要明确，主题要突出，一定要有的放矢，另外微课不能涉及太多知识点，最好一个微课解决一个教学重点或者难点就可以了。微课授课内容一定要与教学重点、难点相结合，对教学重点或者难点达到“精准捕捉”，一个微课就是一个体系，避免在里面掺杂太多的元素。同时在微课与微课之间最好能够建立知识点的联系，不能让他们成为孤立的个体，而应该让他们成为有横向联系的独立个体，多堂微课就会把化学知识点构造为一个整体。避免利用微课这种全新教学方式，却新瓶装老酒，仍然沿用传统的教育理念和教学方法，如果这样，这种全新的教学方式也没有应用的必要性。

3. 微课要应用于学生，所以在设计的时候一定从学生的实际学习能力和原有知识水平出发，微课设计一定要接地气，假大空的微课其实就是一种摆设。微课设计要体现学生的主体地位、教师的指导作用，同时激发学习高中化学激情和培养学生自主学习的能力。

4. 微课设计一定要目标明确，针对性强，直指学生化学学习的疑难之处。这就需要老师在微课设计之前对教学重点和难点进行深度分析，重点加工，争取把难点用通俗易懂的方式呈现出来，使学生在自学的时候能够一目了然，很快掌握。同时，在微课设计中不要有太多的表演，不过也不要过于拘谨，让微课枯燥无味，必要时，教师可以在教学中插播轻音乐，让学生在愉悦的气氛里面学习知识。

总之，在新课程改革不断深入的今天，微课已经成为一种全新的教学方式被很多老师认同，并在教育教学中应用，成为课堂教学的重要组成部分。在高中化学教学过程中，教师应该充分利用微课的优势来弥补自己教学的缺陷，达到提高课堂效率，激发学生兴趣，培养学生自主学习能力的目的。

参考文献：

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.

[2]滕明慧.微课在高中化学教学中的应用研究[J].学周刊，2019（12）.

作者简介：

黄永强，甘肃省临夏回族自治州，康乐县康乐中学。