摘 要：教育教学在不断改革，学科内容也一直推陈出新，但良好和谐的师生关系始终是教育学家乃至教育界不断探讨的难题和教师追求的目标。小学数学是学生数学启蒙的关键时期，在这一阶段构建高效课堂有助于构建和谐的师生关系。基于此，本文首先简单介绍当前小学数学教育中师生矛盾的根源，随后浅谈发展和谐师生关系的几点措施，以此来供相关人士进行交流参考。

关键词：师生关系;小学数学;高效课堂

一、 引言

教育教学活动中，教师始终是学生的引导者，尤其是对小学生这样年纪小、三观尚未完全形成的孩子而言。良好的师生关系不但可以影响学生的个人成绩，而且直接影响学生性格。构建和谐社会是国家发展目标，构建和谐师生关系是学校的发展目标。师生之间相互理解、相互悦纳，教学环境即可越发自由民主。

二、 小学数学教育中师生矛盾的根源

师生关系不和谐主要体现在学生怕老师、老师烦学生上，老师仅重视课堂教学而轻视课外，班集体学生人数过多也导致学生与老师的沟通有限，师生间交流尚且少，又谈何和谐关系？基于当前存在的师生关系，本文将构成不良关系的矛盾根源归结为以下两类，即客观因素和主观因素。客观因素不可改变，受到当前社会的影响，小学生的思想明显更加活跃，小学数学与逻辑学挂钩，题目内容有“标准答案”一说，因此部分学生自我表现欲强，学生与学生之间的差距随时间推移越发明显。并且教师经济收入有限，学校素质教育中唯分数论的情况无形中给教师增加不小的教育教学压力，以分数判定教师工作绩效不尽合理。主观因素是人的因素，随着时间的推移，教师队伍的年龄在不断增大，因此无论是课堂中的理念学习还是课外的实践学习，教师容易出现“穿新鞋走旧路”的情况。互联网时代的发展使得信息更新传播的速度大大提升，但教师与小学生年龄差问题始终存在，共同语言少。

三、 发展和谐师生关系的措施与建议

（一）发挥学生主体作用

教师和学生因为身份和阅历上的差距，在教与学上有巨大的不同，构建良好的师生关系更多依靠教师，因为小学生年龄太小，很多道理、处事态度都有成长的空间。发挥学生主体作用的本质是教师把学生放在第一位，明确学生的独立个性，各个学生之间性格和能力的差异性，把以人为本、因材施教的理念放在教育教学上。在进行教学数学课堂教育的时候，教师应当把课堂这个舞台还给学生，给学生更多释放天性、展示自我的机会。例如在学习四则运算这一章节的内容时，教师可以在课堂刚开始的时候用一些简单的习题考验学生，练习不但让学生回忆起上节课学习的知识内容，而且让学生集中精力，心态从下课转化到上课。例如教师出几道简单的加减运算，让学生举手发言，说出自己的答案。回答正确的学生在收获教师夸奖的同时对数学学习的信心大大提升。不仅如此，因为数学是一门基础学科，部分学生在学习的时候却也感到困难，教师的正确引导可以适当消除因不熟练带来的陌生和恐惧感。学生不同，学生与学生之间的学习程度、进度也有所差距。教师可以用10以内的加减法考一些成绩较差的学生，给他们展示自我的机会，当遇到需要些许思考的应用题，教师也可以将展示机会给成功解答出来的学生，防止学生因不知如何回答问题而出现尴尬、羞涩的情绪。此外，发挥学生主体作用还要求教师注重上课模式，一言堂、满堂灌的教学方式已经成为过去式。小学数学虽然有“标准答案”的说法，但学习更多的还是方法和理念，单纯死记硬背并不适合这样一门学科。所以教师在课堂教学的时候应當多给学生留时间，让学生表达自己在学习上的困惑，甚至可以让学生自己出几道数学相关问题，站在不同的角度学习数学、提升学习能力。

（二）建立科学评价机制

要发展和谐的师生关系，就需要有科学的评价机制，此机制不但针对教师，而且针对学生。在小学教育中，校方不但应该将学生的成绩作为评价教师学习效果的指标，而且应该把学生对学习的喜好、态度作为参评指标之一。对一个数学教师而言，学生的成绩其实受到多方因素的影响，尽管很多时候学生已经完全掌握某个知识点，考场上的意外、细节、情绪等问题都可能直接影响最终的考试成绩，单一指标并不合理。而对学生来说，不同学生本质上存在差距，有时候会出现刻苦学习依旧成绩令人担忧的情况，态度并非完全与成绩对等。所以教师评价学生的时候也不应当唯分数论。例如在学习因数和倍数这一章节的内容时，教师可以将平时成绩、课堂表现等作为评价学生学习效果的重要指标。熟能生巧，数学知识在应用中被学生理解和掌握。如题干要求学生写出“3和5的三个公倍数”，公倍数有很多，答案不统一，教师即可根据学生的答案判断学生掌握情况。遇到成绩稍弱的学生正确写出答案，教师可以毫不犹豫地夸奖这些学生，而学生学习成绩更好，可让学生总结公倍数特点，不同学生用不同的夸奖、评价方式，学生会感到自己在教师眼中是独一无二的，心里感到满足，良好师生关系构建起来的难度也因此减少。不但如此，课堂表现也是评价学生重要指标，学生课堂积极性、参与度高，学习的满足感强，师生之间的眼神交流多，熟悉感也因此提升。先学后教也不失为一种很好的激励方式，例如在学习应用题这一章节的内容时，教师可以让学生自主阅读题干内容，掌握题干中的关键部分，进而开始课前预习、课中学习。学生熟悉小学数学的学习内容后，学习效果有效提升，所以预习也应当成为科学评价体系的重要构成。

（三）改变传统教学方式

传统教学方式受到很多教育学家的诟病，一言堂模式无法保证师生间的互动，满堂灌让师生交流越发趋向于零。学生和教师的接触随课堂的结束而结束，学生被动听课导致的拘谨让师生之间的地位差越发明显。新课标的出现推动教育方式的改变，学生可以在课堂上有更多展示自我的机会。例如在学习《图形的变化》这一章小学数学内容时，教师可以把课堂交给学生。刚开始上课的时候，教师就让学生自主地说出已知的几种图形变化方式，在介绍完对称、平移等知识点以后，教师也可让学生用自己见识过的建筑来表示这几种不同的图形变化方式，甚至邀请学生上讲台简单画出几种对称、平移图形。对于学生而言，这样在全班同学面前展示自我的机会非常难得，学生在这一举动结束后加强了对相关知识的理解和记忆，同时也增加胆量，即使在众人面前也可不骄不躁，有助于提升自信心。不仅如此，小学数学课堂还有一些习题课，在课程不紧张的时候，教师可以让学生讲解自己对一些习题的解法。让学生站在自己的角度表达对题目的认识后，教师对学生学习情况的理解度加深，后续教学规划也有了参考。学生在讲解小学数学题的时候，也能站在教师角度体会其不易，师生互相理解的目标达成。如复习题中的应用问题，教师给解题正确学生一次锻炼自己的机会，于讲台上讲述自己对题目的理解以及过程步骤算术式的意义、计算技巧等，效果更佳。但传统教学法毕竟沿用多年，改革创新任重道远，方向也不只局限于课堂，因此值得引起相关教师的重视。

（四）营造良好学习氛围

小学生年纪小，周围环境对学生成绩的影响不可谓不小，这也是一些家长挤破头颅也想为孩子争取一个重点班名额的根本原因。营造良好的学习氛围可以发展和谐的师生关系，因为班集体的学习氛围好，学生喜欢学习、喜欢老师，教师在授课过程中的压力小难度低，内心充满满足感。小学生看到周边的同学都用认真的态度学习，自己也会不由自主地端正学习态度，学习成绩逐渐提升。对于家长来说，班级学习氛围好，家长也才能更加放心地把孩子交给学校、交给老师、交给课堂。营造良好学习氛围的方法有很多，提升课堂趣味性就是其中一种重要方式，在课堂正式开始之前，教师可以为学生讲几个笑话和故事，让学生把心带回课堂中。学生因为教师的幽默而爱上小学数学课，学习动力足。不仅如此，小学数学的难度虽然不算特别高，但数学家的故事不少。每个知识定理都有发现者、定义者，教师可以适当在课程中加上数学家的故事，如陈景润在学习数学时废寝忘食的态度及堆积如山的习题纸，数学家们也会因为计算错误而陷入困惑等，这样以后学生会感觉自己与数学家之间的距离感减少，学习愈发有信心。

营造良好学习氛围的方法还有很多，例如小学数学教师在教学的时候应当时刻注意自己的言行举止，用数学严谨的态度表达自己的观点，用详细的步骤给学生介绍数学相关知识点。言传身教是教师的责任，数学教师在授课过程中用严谨的态度，学生在耳濡目染中逐渐培养数学的逻辑与严谨意识，更加信赖自己的教师，促进师生二人之间的和谐关系。此外，教师还要树立终生学习的意识，尽可能挖掘书本中的趣味性，用实际案例增加书本的新鲜感与熟悉感。例如在學习时钟这一章的内容时，教师可以结合生活中的例子，如以自己早晨六点钟起床作为例子，让学生感受时针和分针的差异性，感受到数学的实用性。时间是个大众讨论的话题，每一位同学都有自己的作息时间，即使大同小异，学生也能在被提问的第一时间回答出老师的问题，师生之间的互动增多。看到不同学生的时间观和作息表，学生之间也有说不尽的话题，课堂的氛围一时间被调动，整堂课其乐融融，充满积极向上的氛围。

四、 结语

和谐的师生关系是构建高效课堂的关键，教师在教育教学的过程中应当站在学生角度，真正理解学生的知识和情感需求，做一个心灵的指引者。这样一来，学生可以放心大胆地将时间和精力投入到学习中，用心感受学习的乐趣，在一个积极、健康的学习环境中体验成长的快乐，师生共同进步，教育教学的目标即可达成。

参考文献：

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[2]陈亚卿.浅谈如何打造小学数学高效课堂[J].神州，2017（21）：89.

[3]仲发义.构建和谐的师生关系，打造高效课堂[J].知识窗：教师版，2019（2）.

[4]张韬，张世花，唐霞.融洽师生关系打造活力课堂：构建和谐师生关系的实践与思考[J].人生十六七，2018（1Z）：53.

作者简介：

王彩丽，一级教师，甘肃省白银市，甘肃省会宁县回民小学。