摘 要：数学是一门理论性与实践性并存的学科，数学思维能力的培养是数学教学的重点，也是对学生进行综合素质培养和数学学科核心素养培养的关键。在数学课堂教学与教学实践中采取相对应的教学策略对学生的数学思维进行培养是数学教学的重点，也是对学生进行各方面能力培养的重中之重。当今社会的竞争是创新能力与科技发展水平的竞争，而数学思维是創新意识培养与科技发展的基础，也是学生进行更深层次的专业领域探索的基础，所以，数学教师一定要意识到数学思维能力在教学设计与教学安排中的重要性，采取相对应的培养策略，全面培养班级里学生的数学思维能力。本文首先探讨了现阶段数学教学中对学生进行数学思维能力培养的现状及意义，然后就相关教学培养策略展开了详细的讨论。

关键词：数学教学;数学思维能力;培养研究

数学思维能力的培养指的是数学教师在数学理论知识教学的同时，潜移默化地对学生的思维方式进行培养，使学生在创新意识的指导下得到思维能力的有效锻炼。思维能力的有效培养可以从数学理论知识学习中获得，也可以从数学实践活动中获得，这是由数学学科本身的学科特点所决定的。另外，经过具体的了解我们也会发现，在时代发展的今天，数学学科的重要性是不言而喻的，未来工科类、理科类专业的学习是离不开数学的，学生只有有了一定的数学思维能力，才能够更好地适应时代和社会的不断发展，才可以成为更加优秀的专业型人才。所以，在数学教学中进行培养学生数学思维能力的策略探究是十分有意义的。

一、 数学教学中培养学生良好的数学思维能力存在的问题及相关策略研究的意义

（一）数学教学中培养学生良好的数学思维能力存在的问题

首先，我们要想在数学教学中有效培养学生的良好的数学思维能力，就一定要清晰地意识到现阶段的数学教学中有关数学思维能力培养存在的问题，对已有的问题进行反思，进而对现阶段的数学教学策略进行有针对性的改进，从而有效培养学生的思维能力。

一方面，由于应试教育的压力，教师在进行数学课堂教学的过程中往往过于注重学生对知识的记忆和习题求解的熟练程度，反而忽略了整个数学教学过程中学生思维的有效拓展，可以说，这是现阶段数学教学相关策略实施中的一大漏洞，也是当今时代发展下数学教学普遍存在的问题。另一方面，学生本人对思维能力培养的意识也不够强，他们在知识的学习和习题的锻炼中，思维往往过于机械，这在很大程度上也是影响现阶段学生思维能力培养的重要因素。另外，在数学实践活动中，学生的主观能动性往往无法完全发挥，这不仅不利于调动学生数学探索的积极性，也不利于对学生的思维能力进行培养。这些都是现阶段数学教学中对学生思维能力培养存在的问题，也是数学教师进行教学改革需要考虑的重要方面。

（二）数学教学中培养学生良好的思维能力的意义

第一，随着素质教育的不断改革以及中国特色社会主义的不断发展，我们逐渐地发现，科技创新能力的高低逐渐成为衡量人才的重要标准，而数学思维是创新能力培养的基础。各学科在更深层次的研究都与数学思想和数学思维息息相关，这也是当今时代发展下对学生进行全方面能力培养的基础。所以，在理论性与实践性并存的数学教学中，采取有效的教育教学策略对学生的思维能力进行培养，使学生在各阶段的数学学习中都能得到不同程度的思维能力的有效培养，从而帮助学生建立一个成熟的思维体系，这对学生的数学学习是十分有帮助的，这也是学生在未来学习其他专业知识和培养专业能力的基础。我们也知道，未来工科类、理科类专业的发展都与数学思维息息相关，所以，对学生进行的思维能力的有效培养也是培养人才的重要基础。

第二，另外，如果从学生本人能力和综合素质的培养来看，数学教学中的思维能力培养也有着十分重要的意义。首先，数学思维能力在学生的数学学习中指的是，学生在数学理论知识的学习中，通过对数学知识的理解和相关习题的解答，逐步建立起一种数学思维，这种思维方式的建立是一个逐渐成熟和强大的过程。在学生更加深入的学习数学的时候，数学思维就能够起到一个更加重要的作用。它不仅能够帮助学生更加轻松的理解数学知识，还能够帮助学生在知识的学习和数学思维的建立过程中，逐渐建立起一种属于自己的数学知识网络架构。数学知识网络架构的建立与数学思维方式的培养是相辅相成的，它们的结合也能够有效培养学生的数学学科核心素养，培养学生的创新意识和创新能力。这是一个层层递进的过程，也是一个从量变到质变的过程，而毫无疑问，数学思维能力的培养则是这一切过程的基础。

二、 数学思维能力的培养与数学课堂教学与实践教学的关系

要想在数学教学中有效培养学生良好的数学思维能力，不论是数学教师还是相关教育工作者，都一定要清晰地认识到数学思维能力与数学课堂教学以及实践教学的关系。

数学课堂教学最本质的目的就是将系统的数学知识，根据不同学习阶段的学生学习特点以及学生的接受能力，系统的进行教学。数学课堂教学的过程其实就是学生学习不同数学知识的过程，也是学生不断进行思维转换的过程。对于学生来说，在数学课堂中学习到的知识往往是全新的，但是知识与知识之间的联系又是相当紧密的，所以，数学课堂教学中思维能力的转换其实就是帮助学生进行知识链接的一个过程。

由于数学学科本身所存在的实践性比较强的特点，数学实践教学也是数学教学中不可缺少的一部分。数学实践教学实质上是帮助学生对课堂教学中学习到的知识进行实践应用的过程。在对数学知识进行实践应用的过程中，学生需要将不同的数学知识联系到一起，运用自己的逻辑思维去解决相应的数学问题，其实这个过程也就是数学思维在起作用的过程。所以，数学思维能力的培养也是数学实践教学中不可缺少的一部分。

三、 在数学理论教学与实践教学中以学生为主体，注重学生的参与感

接下来我们需要讨论的是如何在数学理论教学和数学实践教学中培养学生良好的数学思维能力。这就需要数学教师紧跟时代发展的步伐，以学生为主体，注重学生在数学课堂教学与数学实践活动中的参与感，接下来我们分别从数学理论教学与实践教学两个方面进行讨论。

在数学课堂教学中，教师在课前引入、课堂教学与课后任务布置的时候，教师都要有意识、有策略的培养学生的数学思维能力。在课前引入的时候，教师要善于运用现代化教学工具，可以将相关教学内容的背景与历史发展通过投影仪、网络电视等教学工具向学生展示，吸引学生的学习兴趣。在课堂教学的过程中，教师要善于提问，提问的方式将不能是枯燥、单一的，要根据教学内容的变化、社会事件的发生、时代发展的特点做出改变。在学生应答的过程中，教师还要适时地对学生进行引导，更加有效的培养学生的思维能力。

其实课后任务的布置与数学课外实践教学活动息息相关。在数学教学实践活动组织的过程中，数学教师一定要根据班级里学生的学习特点，将学生分为数学兴趣小组，使学生以小组的形式进行数学调研与探索，小组的形式可以提升学生数学思维能力培养的有效性，对学生数学学科核心素养的培养也是十分有帮助的。

四、 数学思维导图在数学教学中的有效应用

另外，我们在进行数学教学中，对学生数学思维能力培养的教学策略探索方面，一定要重视的一个教学策略是数学思维导图的有效应用。我们经过教学探索可以知道，数学思维导图既是数学教师教学的重要工具，也是学生进行数学学习的重要方法。数学思维导图的培养教学是帮助学生将各个部分的教学内容联系到一起的关键，也是学生在数学知识的学习中建立属于自己的数学知识网络知识架构的关键。所以，数学教师一定要注重数学思维导图在数学教学中的重要的作用，在培养学生的思维能力策略的探索中，巧妙地加入数学思维导图的培养教学方面。

在数学教学中，教师在进行课本知识的教学中，要在黑板上绘制简单的思维导图，思维导图的绘制过程最好也一步一步地呈现给学生，给予学生一定的引导，使学生了解数学思维导图的绘制方法，这样学生在自己学习数学知识的过程中，也会有意识地将不同的数学知识联系在一起，进而能够绘制出属于自己的思维导图。这也是培养学生思维能力的重要策略。

五、 从数学教学开放性情境的创设中培养学生的数学思维能力

另外，在数学教学相关情境的创设中，有效的培养学生的思维能力，这也是我们在进行相关教学探索中需要考虑的方面。所以，这部分内容我们主要讨论一下如何在教学情境的创设中培养学生的思维能力。

在数学教学中，数学教学情境的创设主要有课前引入教学情境、问题教学情境以及开放性实践情境的创设，这些都是数学教学改革的重要方面，也是教师在培养学生的思维能力教学探索中可以利用的重要教学策略。在课前引入情境的创设中，数学教师需要做的是吸引学生的注意力，并且调动学生的数学思考的积极性。教师可以根据教学内容，向学生抛出一些具有探索意义的问题，使学生带着疑惑进入课堂，这样的方式能够有效培养学生的数学思维意识以及探索意识。在课堂教学中，教师也要注重问题情境的创设，其实问题情境的创设就是为学生创造一个自主解决数学能力的机会，在这个过程中，学生的思维能力自然會得到培养。

六、 结语

在数学教学中，对学生的数学思维能力进行培养是数学教学的重要方面，也是素质教育在当今时代发展下的要求。当然，在现阶段的数学教学中，对学生的思维能力培养方面还存在一定的问题。数学教师首先一定要意识到现阶段数学教学方式的问题所在，深刻了解数学教学与数学思维能力培养的重要性，并且意识到在数学教学中培养学生的思维能力的重要性。数学教师还要不断探索数学教学中培养学生思维能力的有效策略，以学生为主体，注重学生在数学课堂教学与数学实践教学中的参与度。此外，数学教师还要注重班级数学学习氛围的营造，使学生在知识的学习中能够得到思维能力的有效培养。教师还要注重相关情境创设中对学生进行数学思维能力培养的重要性，不断地进行相关教学策略的探索。

参考文献：

[1]潘久清.探析初中数学课堂教学中学生思维能力发展的有效策略[J].科技展望，2016（30）.

[2]杜有林.探析初中数学教学中培养学生的数学思维[J].华夏教师，2017（2）.

作者简介：

马怀正，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市宕昌县贾河小学。