陈健

摘要：本文以小学数学教学为研究背景，阐述了在小学数学教学中培养学生核心素养的现状，并提出了几点策略，旨在提高小学数学教学效率。

关键词：小学数学   核心素养

在新课程改革稳步推进的过程中，培养小学生核心素养逐渐成为小学数学教学的重要任务。小学数学学科具有较强的抽象性，对小学生的理解水平和教师的教学能力具有较高要求。因此，教师应结合小学数学学科的特点，培养学生的数学核心素养。

一、在小学数学教学中培养学生核心素养的现状

在现阶段的小学数学教学过程中，教师只注重考查学生的知识掌握程度，没有注重培养学生的个人能力，甚至有部分教师认为，只要学生上课好好听课，认真做练习题，就可以提高核心素养。这种错误的教学理念阻碍了学生提升数学核心素养的步伐，也影响了整体的教学效率。

二、在小学数学教学中培养学生核心素养的策略

1.教学联系生活

数学源于生活，要想在小学数学教学中培养学生的核心素养，教师应与学生的生活实际相结合，让学生切身体会数学知识的实际运用，调动学生数学学习的积极性和主动性。

在小学数学生活化教学过程中，教师可以在备课时根据课程内容，灵活、科学地选择不同的教学方法。如在教学人教版小学数学五年级下册《分数的意义》时，教师可以运用情境教学法，增加一些与小学生实际生活相关的案例，引导学生在熟悉的教学环境中探究分数的运用方法，实现知识迁移。

首先，教师可以引导班级学生阐述关于生活中分数的运用问题，引入教学内容。如教师可以提出问题：“将四片树叶对折一次成了几片树叶？再对折呢？再对折呢？”接着，教师引导学生回答问题。同时，为了进一步加深学生对分数的认识，教师可以选择一个学生代表，为他提供尺子，要求他测量一小块黑板的长度，并要求其他学生将该学生测量的长度与整块黑板的长度比例用分数表示出来，如1/3等，然后引导学生用生活化语言说出1/3的含义。通过逐步讲解分析，教师可以将抽象的数学知识转化为实际生活的内容，帮助小学生拓展思维空间。

2.共同建构教学评价体系

在小学数学教学中培养学生核心素养，教师既要选择恰当的教学内容，又要与学生共同制订评价体系。

首先，数学教师可以丰富评价对象，在关注学生学业成绩的基础上，综合考虑学生的能力发展、价值观形成与课堂表现。

其次，教师应依据人本精神，结合每个学生的学习情况，从学生的作业书写整洁程度、解题方法的新颖性、学习互助提高等方面入手，设置与学生生活相接近的评价内容。如笔者曾经这样评价过一个学生：“你是一个朴实的孩子，上课认真听讲，课后自觉完成作业，但是上课发言不够积极，希望你可以增强自信心，取得更加優异的成绩。”

最后，在量化评价的基础上，教师应运用质化评价方法，即在阶段试卷测试的基础上，定性评价学生的能力水平、情感发展、道德水平。如表1所示：

学生综合素质评定表格的满分为三颗星，三颗星表示问题回答完全正确，且采用了新的思路;两颗星表示问题回答正确;一颗星表示问题回答错误，但是可以主动回答问题。

3.引导学生主动探究

教师可以鼓励学生进行口述，与其他同学分享数学知识的探究过程，培养学生语言表达能力与信息收集能力。

如在教学人教版小学四年级上册《角的度量》时，数学教师可以在课前布置下一节课的任务，要求学生通过书本、辅导书、网络等途径，收集、筛选、整合与“角的度量”相关的资料。在课堂发言阶段，教师可以组织学生以小组的形式，运用流利的语言表述角的度量流程、要点、工具特点等内容。待学生讲解完毕后，教师可以综合利用自评、他评等方式，引导学生进行反省，领悟数学故事中蕴含的精神，进一步发展学生的人文素养与审美素养。

三、结语

综上所述，小学数学教师应根据课程教学内容，开展有利于培养学生数学核心素养的教学活动，为学生今后步入社会作好准备。

参考文献：

[1]刘明扬.谈谈小学数学学生的数学核心素养[J].中华少年，2016，（20）.

（作者单位：江西省德兴铜矿第二小学）