王小琴

摘要：在小学语文教学中，口语交际教学是一項十分重要的教学内容，对促进学生口语交际能力的提升具有重要意义。但是，目前的小学语文口语交际教学仍存在较多问题。本文针对口语交际教学提出了几点思考。

关键词：小学语文   口语交际   教学思考

在小学语文教学中，学生的语文口语交际教学状况不容乐观，师生之前缺乏足够的交流与互动，而且教学模式古板老套，学生参与的积极性不高。为了提高口语交际教学的效率，教师应当完善与创新教学模式，激发学生表达和交际的欲望，不断提高学生的口语交际能力。

一、创设情境，刺激学生表达

在小学语文口语交际教学中，教师应主动将学生现有的知识与生活实际相结合，并根据具体的教学目标，创设良好的交际情境，让学生有机会表达和展示自己，并产生不吐不快的冲动。此外，教师应多关心、了解学生感兴趣的东西，利用和学生的共同话题，让学生畅所欲言。

如在教学《春天来了》时，学生对春天不但不陌生，而且还十分喜爱这个季节。此时，教师可以从学生的兴趣与特点出发，展开情境教学。首先，教师带领学生走出教室，到校园各个角落欣赏红花绿柳，倾听鸟叫虫鸣，自由地感受春天的气息;其次，教师可以让学生适当地背诵与春天有关的古诗，如《草》《村居》等，或者让学生唱与春天有关的歌曲，如《三月里的小雨》《春天在哪里》等，教师会发现，学生不自觉地沉浸在春天温暖而清新的怀抱里;最后，回到教室后，教师可以让学生相互交流沟通，说说自己对春天的印象与看法，学生必然会兴致勃勃地展开交流，更好地实现口语交际的教学目标。

二、加强讨论，激发表达兴趣

在小学语文口语交际课堂上，学生之所以变得沉默安静，羞于表达，主要是因为害怕出错，受到同学的嘲笑，以及教师的批评。为了卸下学生的心理防线，首先，教师要向学生保证不会批评或嘲笑任何一个人，即便学生说错了答案，也没有关系。随后，教师可以选择一些学生喜闻乐见的内容作为讨论话题，或者引导学生积极讨论、质疑与探究课文内容，以此不断提高学生的语言表达能力与逻辑思维。

如在教学《你必须把这条鱼放掉！》时，学生会对这个问题产生不同的意见与看法。此时，教师可以把学生分组，建议小组内部讨论分析“该不该放掉那条鱼”，并说出自己的理由或看法。有的学生会说：“我觉得汤姆说得很对，钓到一条大鱼不容易，没有必要放走。”有的学生说：“父亲是一个有原则的人，如果他把这条鱼拿回家，那他可能会一辈子良心不安，因为这违反了他的原则。”还有的学生说：“一条鱼是小事，违反规则是大事，如果世界上人人都违反规则做事，那规则就没有存在的意义了。”学生自由交流讨论，发表自己的观点与看法，在不知不觉中提高了口语交际能力与表达能力。

三、回顾经典，提高交际能力

在小学语文口语交际教学过程中，教师可以选择一些经典文章和片段供学生反复阅读，并让学生尝试说说对这部分内容的理解与看法，从而加深学生对知识的了解。当然，教师还要给予学生表达与讨论的空间，使他们的个性与风采得到良好的展现，逻辑思维也得到不断提高。

如在教学《天游峰的扫路人》时，教师可以利用多媒体展现天游峰的自然风光，然后再将照片定格在扫路老人扫地的画面。此时，教师可以要求学生说说看到这张照片的第一印象，并通过语言详细描述老人的外貌、神态和动作。随后，教师可以提出一个问题让学生思考：“老人年纪不小了，已经到了退休的年龄，他为什么仍然坚持每天扫天游峰，目的又是什么？”

又如在教学《滥竽充数》时，教师可以根据课文内容提出一个具有思考意义的问题：“齐宣王有一天驾鹤西去，南郭先生的命运将会如何？他该如何从偌大的皇宫溜走？溜走前能做些什么？”学生会根据课文展开丰富的联想与想象，并详细讲述自己设想中的南郭先生的结局。

综上所述，口语交际教学能锻炼学生的思维，丰富学生的知识面，是小学语文教学中的重要环节。教师要用心培养学生的口语交际能力，通过创新教学方式锻炼学生的口语交际能力，还要注重学生的心理变化，多与学生沟通，鼓励学生，不断地加强学生心理素质的锻炼。

参考文献：

[1]路珊.小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养[J].学周刊，2018，（31）.

[2]王杰.语文口语交际教学策略探究[J].成才之路，2018，（29）.

（作者单位：江苏省仪征市新城中心小学）