郭礼军

摘要：因材施教是一种基于学生个性采用的差异化教学策略。现如今，许多教育心理学专家的研究成果充分显示，学生群体和个体之间分别存在差异。因此，在初中物理教学中，教师要依据具体教学内容，结合学生的特点，采用不同的教学方法，提升学生的综合素质。本文探究了在初中物理教学实践中运用差异化教学的具体措施，以期为同仁提供参考。

关键词：差异化教学   初中物理   教学实践   运用

一、根据学生的基础制订差异性教学目标

每个学生都有独立的思维，要想在新课程改革背景下实施因材施教，教师应以一视同仁的教学态度对待每一位学生，尊重学生的个体差异，实现差异化教学。而差异化教学的实现，需要初中物理教师依据每个学生不同的知识需求来设定教学目标，所以教师应在上课前依据学生的学习特点，合理划分学习小组，引导学生依据本课内容收集材料，并让学生以小组为单位进行总结，再与其他小组讨论交流。这在一定程度上有利于教师设计教学环节，也有利于教师掌握每个学生的优势，准确了解学生之间的差异性，然后科学合理地制订教学目标。同时，这有效提高了学生物理学习的自信心，营造出和谐的学习氛围，有效调動了学生的学习积极性，帮助学生提高了物理学习水平。

二、充分激发学生的学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”心理学专家经过研究发现，影响教学效果最重要的心理因素就是学生的兴趣，并且因为个体的差异性，还会产生不同的教学效果。因此，在教学过程中，激发学生的学习兴趣非常重要。

物理学科的理论性较强，不同学生的学习兴趣不同，学习动机也不同，智力也存在差异，学生的学习兴趣受到认知、心理、能力、爱好和兴趣等不同原因的影响，对一些物理规律与物理现象表现出不同的兴趣。因此，要想提升课堂教学的有效性，教师就要充分激发学生的学习兴趣。

如在教学《大气压强》时，由于大气压强没办法看到，也没办法摸到，教师可以引导学生做一个利用压强使矿泉水瓶变形的小实验，调动学生物理学习的热情，而不是直接给学生讲解大气压强的含义。然后，教师可以给学生提出问题：“为什么矿泉水瓶会变形？”这样一来，很多学生都会产生好奇心。接着，教师再组织学生深入讨论与探究大气压强的存在、现象和规律，有效提高了课堂教学效率。

三、巧设课后作业，提升教学效率

教师布置课后作业能够巩固和检验教学效果。学生要想很好地掌握知识，不仅取决于教师在课堂上的引导和解释，还取决于课后的巩固和温习。与安排教学内容一样，教师布置课后作业也要针对不同学生的学习特点。不过，笔者以为，教师可以适当增加课后作业的难度，让学生多多思考本课的内涵，这在一定程度上能激发学生的内在潜力。

如在教学《速度》后，布置作业的传统方法是让学生思考速度和平均速度之间的联系与差异。但是，教师创新教学方法后，可以提出问题：“如果有一天地球上的速度是现在的五分之一，那么人类将怎么生活？”这样的问题可以调动学生的学习热情，让学生明白速度的重要性，一旦失去了速度，生活就会变得缓慢而缺乏激情。课后作业的提升与拓展，能鼓励学生动手动脑，进行自我探究，能培养学生善于思考的学习习惯，强化学生的发散思维和实践能力。不仅如此，教师布置好课后作业，不但有助于学生记忆和掌握课堂知识，而且有助于开发学生的大脑，促使学生养成主动发现问题和解决问题的习惯。

四、结语

综上所述，教师实施差异化教学，满足了《新课程标准》和素质教育对初中物理教学的要求，既能培育学生实践与创新思维，又能调动学生物理学习的积极性，从而改善传统教学模式的弊端。在初中物理教学中，教师应努力探究符合学生的教学策略，认真分析学生个体和群体之间的差异性，并针对性地采取合理有效的教学方法。只有这样，教师才能培养学生的个性，调动学生的积极性，进而提升初中物理课堂教学的实际效率。

参考文献：

[1]王晓鹏.浅析初中物理课堂教学

实践中的差异化教学[J].求知导刊，2015，（4）.

[2]巢宏.探讨思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2017，（3）.

[3]范赵华.探讨在初中物理教学中实验的重要作用[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2017，（5）.

（作者单位：江西省吉安市吉水县双村镇中心学校）