李莲姬

【摘要】美术课程能培养学生的审美情操，同时培养并提高学生创新及創造能力。而在美术教学中，采用合作学习的模式，还能培养学生的团队意识和合作精神。立足于小学的美术课，系统阐述小学美术课小组合作学习模式的打造策略，以供参考。

【关键词】小学美术 小组合作学习模式 策略

一、合理划分合作小组

在小学美术课教学中，教师要想打造小组合作学习的模式，首先应科学、合理地对学生划分合作小组。在划分合作小组之前，小学美术教师必须充分了解班级学生实际的情况，包括学生的美术基础知识掌握情况、技能运用情况以及学生的兴趣爱好、个性特点和思维特点，然后根据互补的原则，将具有显著差异的学生划分到一个小组，这样能促使他们在合作学习的过程中互帮互助，从而达到优势互补、共同提高的目的。此外，教师还可以根据“同质分组”的原则，行小组划分，这样利于美术特长生进行更深层次的交流探讨，从而进一步拓展他们的视野，促进他们在美术方面获得更好的发展。

二、制定合理的合作学习方案

在小学美术课教学中，教师要想打造小组合作学习的模式，还必须制定出合理的合作学习方案。在美术教学中，学生们因为兴趣爱好等方面的差异，他们对于美术学习的需求各不相同，教师为了更好地开展合作学习，提高小学美术课教学的质量和效率，就必须根据学生的学习需求，制定出合理的学习方案，为他们制定出不同层次的学习任务，促使他们根据学习任务的要求，以学习小组为单位，在小组成员中进行交流探讨，确定小组成员的不同分工，然后根据分工查找资料、选择图案、绘制美术作品并进行成果展示。这样，通过小组分工，能促使每一个小组成员都能在合作学习中找准定位，并且在同组成员的帮助下，激发学习美术知识、美术技巧的兴趣，自然就能取得良好的合作学习效果，从而有效促使学生们掌握相应的美术知识和技能，从而不断提高他们的美术修养，促进他们审美情操和创新创造能力的提升。

三、开展不同形式的合作学习活动

在小学美术教学中，教师要想打造小组合作学习的模式，还应开展不同形式的合作学习活动，以此促使学生更深入地开展合作，从而提高他们的团队意识和合作精神，并促使他们在合作学习的过程，通过群策群力，发散自己的思维，从而培养并提高他们的创新思维和创造能力。

例如，教师可以利用闲暇时间，组织学生到帽儿山国家森林公园、镜泊湖、“吊水楼”瀑布以及大孤山景区进行写生，在学生写生的过程中，教师引导他们以小组为单位，探讨写生的景色，应该运用的技巧以及应该准备的材料、设备等，通过开展合作学习，有效提高他们写生美术的技巧和能力。再如，在美术作品制作中，教师还可以引导学生以小组为单位，通过查阅文献、实地走访、电脑查找的方式，收集延吉地区的民族风俗习惯，然后在小组合作中借助乡土资源，将这些独特的民族风俗精彩再现出来。

四、及时展示学生合作学习的美术成果

当学生们在合作模式下完成了预定的任务以后，教师还应及时引导学生展示他们合作学习的美术成果，这样不仅能激励学生更积极地参与美术课程的合作学习，调动他们对合作学习模式下的美术课学习的积极性，同时还能促使他们学会欣赏其他小组学生合作学习模式下优秀的美术成果，并加强师生之间及生生之间的交流和沟通。在成果展示的过程中，教师要尽可能地对学生进行肯定和鼓励，以此提高学生们的自尊心，促使他们更积极地参与到小学美术课程的合作学习当中，从而提高美术课程教学的有效性，并培养学生的美术素养，提高他们的审美意识、创新思维和创造能力，进而促进学生未来的全面发展。

五、构建多元的评价体系

在小学美术课教学中，教师要想更好地打造合作学习的模式，还必须构建多元的评价体系，对学生进行多样化的评价，从而有效促进学生的发展。美术课程从本质上讲属于美学教育的范畴，能对学生进行美育教育，不断塑造并提高学生的审美水平与审美情操。而开展多样化的评价，将学生学习的过程与学习的结果相结合，对学生进行过程性评价与结果性评价，同时组织学生进行自我的评价，并引导他们以合作学习小组为单位，进行组内的互评，能帮助学生更好地认识自我，并不断完善自我、发展自我。

六、结束语

综上，在小学美术课教学中，美术教师应根据新课程的理念要求，积极引导学生进行合作学习，以培养学生的合作精神与团队意识，同时促使他们在合作学习模式下发散自己的思维，在彼此交流探讨中引发头脑风暴，从而不断提升学生的审美情操和创新创造能力，并促使他们充分发挥出自身的主观能动性，在合作学习的模式下，积极开展自主探究与合作学习，不断掌握美术方面的知识和技巧，获得全面的发展，早日成为祖国的栋梁之才。

参考文献：

[1]弓晓晶.小学美术教学小组合作学习浅谈[J].延边教育学院学报，2018，（1）.

[2]赵高翔.小学科学教学中小组合作学习模式思考[J].学苑教育，2018，（4） ：31.