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基于核心素养的高中政治课堂“一课一探究”教学模型探索

2020-04-07

中学课程辅导·教学研究 2020年27期
关键词:中美关系情景环节

一堂政治课,怎样引入活水,使它变得生动有趣?立体鲜活的现实生活,怎样才能“为我所用”,挖掘为课程资源?政治课教学时常存在这样的苦恼。大量教学实践告诉我们,解决上述问题必须推动政治课的生活化,搭建理论联系实际的平台。“一课一探究”的教学设计模型为解决上述问题提供了一条可行的路径。

政治学科教材的设计仿佛一扇窗子,教师需要引导学生透过教材看到窗外的风景。因此,核心素养的落实需要教师在教材和现实、理论和实际之间巧妙结合,搭建学习通道。基于此,我们在实践反思的基础上形成了基于核心素养的“一课一探究”教学模型,该模型的特点可概括为“一通道”“两主线”“三环节”。

一、“一通道”(或“一轴”)

“一通道”是指课堂设计搭建一条基于学科核心素养的学习通道。这一通道的搭建需要教师将教材观点和现实热点对接,理论联系实际创设情境来构建。

比如,讲《国家财政》一课时,可以将“大福建”建设和课本内容对接创设情境,搭建学习通道。

情景创设:2017 年是建设元年,各省步入跨越式发展时代。为了加快“大福建”建设的步伐,福建省政府规划了“大福建”建设的蓝图,以下是规划内容部分要点。1.继续贯彻中央积极的财政政策,以推动供给侧结构性改革为主线。2.适度扩大总需求,今后五年要实现GDP 过万亿、建设国家中心城市、全面建成小康社会三大目标。3.托管西咸新区。一体谋划,实现公交无缝对接,地铁向长乐和福清市延伸。预计到2020年福建将建成6条地铁线路,总投资额约为1058亿元。4.大力改善民生,“大福建”范围内,户籍、社保与福州同城,标准提高,教育资源共建共享。

围绕上述情景,设置系列问题,搭建以下学习通道。

探究1.解构财政:钱从哪里来?花到哪里了?账目怎么样?

探究2.应用财政:上述情景反映大福建建设中财政应发挥哪些作用?

探究3.反思财政:建设大福建,需要政府大量的资金投入,据此有学生认为:“财政收入越多越好”。这一观点对不对?为什么?

探究4.宣传财政:请你根据对财政的认识拟定两条宣传财政的标语。

学习通道的搭建,有利于创设问题情境,形成探究平台,使学生在情景中参与探究生成知识,发现生活,理解生活。

“一课一探究”学习通道的搭建关键在于情境创设和问题设计。教学实践中可以采取以下策略创设情境:巧用时政热点创设情境;借用身边人、身边事创设情境;引用社会关注话题创设情境;挪用优秀影视作品创设情境等。

二、“两主线”(或“两翼”)

“两主线”是指课堂推进通过师生两翼双边活动两条主线开展。教师为主导,依托现实生活,挖掘教材资源,做好情景创设;学生为主体,根据情景展开合作探究。双方分工明确,同时相互配合,在师生互动中层层深入,达成目标。

以下是《国家关系的决定性因素》一课课堂师生两翼双边活动情况。教师活动:情境导入→引导自主学习→引导合作探究→总结升华。围绕2017年以来中美关系现状大事记创设以下情景。1.2017年4月6日,习近平应邀访问美国,重申构建新型大国关系。2.2017年11月8日,特朗普访问中国,签署价值超过2500亿美元的商业合同,进一步深化经贸合作。3.2018年3月16日,特朗普签署“台湾旅行法”,挑战“一中”底线。4.2018年3月22日以来,美国通过301法案掀起贸易战。5.美国不断挑起南海事端,将太平洋司令部改为印太司令部,进一步围堵中国。

学生活动:自主学习→合作探究→交流心得→迁移应用。探究主题:斗而不破的中美关系。探究步骤:(1)交流信息:你知道哪些有关中美关系现状的重要事件?(2)解读信息:中美关系的现状体现国际关系的基本形式和内容是什么?(3)分析探讨:中美关系斗而不破,你能找到根本原因吗?请试举一例加以说明。(4)提出倡议:请你为中美关系健康发展提出两点合理建议。

以上课堂推进过程中师生两翼双边活动的推进,两条主线脉络清晰,相互呼应,比翼齐飞,真正体现了教师的主导和学生的主体的不同角色定位,使核心素养的培养生根落地。

三、“三环节”(或“三层”)

“三环节”是指课堂教学过程主要分三个环节层层深入。第一环节:情境导入和情景创设。主要是教师搭建平台,营造学习氛围。第二环节:自主学习和合作探究。主要是让学生以问题为导向,任务驱动,达成目标。第三环节:总结升华,渗透核心素养。主要是发现生活,理解生活。

以下是企业的经营与发展一课的教学三环节设计。

环节一:情景导入

通过趣味竞猜的师生问答导入环节导入新课,既高度契合教学主题,又有效激发了学生的探究欲望。

环节二:自主学习和合作探究

承接话题,展开自主学习和合作探究。主要分两步进行:首先明确学习目标,在任务驱动下快速阅读课本,获取有效信息,展开自主学习;其次,根据创设的情景主线,通过问题导学展开情景探究,达成教学目标。

环节三:总结点评,渗透核心素养

总结点评是收尾,更是提升。要力求简洁精当,同时要画龙点睛。可以由学生简单小结本节课的收获和感悟,也可由教师对本节课做出精准点评,以升华情感,渗透核心素养。

总之,“一课一探究”的教学模型是基于核心素养,寻找教材和现实的结合点,通过创设情境主线搭建一条学习通道,通过师生双边互动合作学习和三个环节组织课堂教学,以达成教学目标的一种探索,在教学实践中能够收到良好的效果。

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