情感教育在音乐教学中占据着重要地位，可以有效提高学生的审美能力，促进学生综合素质等方面的提升，教师要把握好初中教育这个关键学习阶段，重视学生的情感教育。教师在音乐教学过程中要对教学方法进行充分创新，从而有效促进学生的情感教育。

一、深入发掘音乐的内涵，培养学生的感知能力

初中阶段的学生有着丰富的想象力和情感，在教学过程中，教师要充分利用好学生的这一特点。在音乐学习的过程中，需要学生对音乐的内涵进行深入理解，但是这种音乐感知的能力不是一蹴而就的，需要教师在情感方面进行持续渗透。例如，在歌曲《半个月亮爬上来》的教学中，教师要引导学生将歌曲与现实生活进行联系，如大家在现实生活中常常见到的月亮，通过对歌词的分析，引发学生在情感方面的共鸣，在教学过程中，教师要用通俗易懂的语言对歌词中的画面进行生动的解说，并适当地加入音乐术语，这样可以让学生感受到音乐专业知识的学习也可以有一定的趣味性，同时又对音乐的内涵有了一定的了解，并获得情感感知的提升。又如，在二胡名曲《赛马》的学习中，教师可以先导入问题：“在现实生活中的马是什么样的？马是生活在什么地方的？用什么词语可以对马群进行生动描述？”通过这些问题，可以帮助学生了解课堂学习的目标，从而对音乐的内涵进行更深入的了解。

二、丰富音乐的表达方式，对学生进行情感的渗透

在传统的音乐教学中，教师往往存在教学观念上的误区，有的教师认为音乐的表现力就是演唱的能力。教师要改变这种认知，并且引导学生用多种方式进行音乐的表达，并抒发自己的情感。首先，在音乐中演唱能力是音乐表达的重要基础，教师要先培养学生的演唱能力，在进行演唱能力教学的同时，再对学生进行情感上的熏陶。在不同类型的音乐中，学生体会到的情感也不一样。教师可以引导学生用不同的乐器演奏音乐，并根据每一种乐器的性质，对学生进行情感的渗透。例如，在学习《大海啊，故乡》的教学中，教师可以先引导学生进行演唱练习，用圆润的歌喉表达对大海和故乡的赞美之情。在学习歌曲《青春舞曲》时，教师可以带领学生随着音乐一起舞蹈，让学生在舞蹈中体验作者对青春的赞美之情。教师在音乐教学的过程中，要丰富音乐的表达方式，提高音乐在情感教育方面的感染力。

三、丰富音乐教学的体验方式，引发学生的情感共鸣

随着新课改的实施，教师要对教学方式进行创新，要改变原来的“灌输式”的教学方式，重视学生在课堂上的主体地位，提高学生的自主学习与探究能力。在教学过程中，教师要引导学生用不同的方式进行音乐的体验，在提高学生音乐素养的同时，也可以引发学生在情感上的共鸣。如教师运用音乐游戏进行教学可以帮助学生学习音乐知识、得到音乐素养的提升以及实现情感方面的渗透。其次，教师可以引导学生用舞蹈、演唱等方式抒发自己在音乐方面的情感，展示自己内心对音乐的真实想法，提高学生在音乐学习中的情感体验。最后，教师可以让学生通过小组对音乐学习中遇到的问题进行探讨，以及交流在音乐学习中的心得、感想等，以使学生更好地进行音乐的学习。例如，在《七子之歌》的教学中，教师可以这样进行教学环节的设计，使学生在多种教学形式中体验音乐。首先教师可以让学生进行“七子回家”的游戏。教师可以在黑板上放置一幅中国的地图，并让学生将带代表“七子(澳门、香港、台湾、威海卫、九龙、广州湾和旅顺大连)”的磁铁吸附在中国地图上，放置在地图上的正确位置。通过这个游戏可以帮助学生学习地理和历史方面的知识。其次，可以通过诗歌朗诵的形式帮助学生体验情感，因为音乐和诗歌具有一些共同点，都能在一定程度上通过韵律进行情感的表达。《七子之歌》的歌词来源于诗人闻一多的诗歌作品《七子之歌·澳门》。在进行歌曲的演唱之前，教师可以引导学生进行诗歌的朗诵，让学生在朗诵的过程中体会歌词中蕴含的情感，发掘歌词背后的内涵，实现情感教育与音乐教育的融合。最后，教师可以组织小组自主讨论的形式，让学生先听一遍歌曲不同版本的演唱，并让学生进行试唱，再让学生对歌曲的风格和旋律的特点、情感以及演唱技巧进行探究，这样可以实现学生在学习过程中的自主学习与探究能力的提升。通过这些教学环节的设计，提高了学生学习上的体验，并将情感与音乐教学进行了有机融合。

总之，音乐是一门以情感为载体的学科，情感在音乐中有着重要地位，教师在音乐教学中要注重对学生情感的培养。教师在教学过程中要重视对教学方式进行创新，引导学生进行自主学习与思考，提升学生对音乐中蕴含情感的感知能力，使学生在音乐学习的过程中不仅可以学习到与音乐有关的知识，还能感受到学习的快乐，从而提高音乐教学的有效性。