《新课程标准》针对小学数学的学科特色，提出既要引导学生掌握知识、锻炼实践能力，也要在多元的数学活动中调动学生思维、挖掘其潜力。在我国新课程改革持续深入的大背景下，有关数学解决问题的思路与方法研究一直都是教育界的焦点。但是，在实际教学中，很多教师还在沿用传统的授课模式，使学生陷入了题海战术，这种“填鸭式”的教学方法显然不利于提升学生解决数学问题的能力。想要以数学教育为窗口推动小学生的全面发展，针对解决问题方法的多样化展开深入研究，转变教学思路与教学形式势在必行。

一、当前小学数学解决问题方法多样化中存在的问题

现如今，素质教育以及新课程改革推动着教学改革的发展，但是从整体上看，我国的教育环境中传统的应试教育的影响依然存在，这就使得现在很多教师的教学形式受传统教学观念的影响，非常单一且枯燥乏味。很多教师在小学数学课堂教学中占据着主体地位，针对相关问题的解决，引导、指导的工作不到位，很多教师往往都是直接将解决问题的方法灌输给学生，学生缺乏思维思考过程，机械地套用公式，限制了学生自主、多角度思考的能力，以及多元化解题能力的提升。再者，部分教师对教材理解不够，备课不充分，针对问题多样化解决方法的拓展不够，这就使得学生很难掌握正确的解题方法，从而难以有效地大幅度提高自身解题能力。

二、小学数学解决问题方法多样化的策略分析

1.发挥学生教学中的主体地位

受应试教育的影响，传统的教学模式多以提升学生成绩为首要目标，教师占据课堂的主导地位，尽其所能地教授知识。教师的出发点无疑是好的，但是长此以往，学生始终处于被动接受的状态，这严重限制了学生思维和能力的发展，容易使学生产生抗拒和厌学的情绪，对学生的成长非常不利。因此，在小学阶段的数学教学中，教师应重视和尊重学生的主体地位，使学生真正参与到实际教学中，启发思维，增强其解决问题的能力。

以苏教版五年级上册《用字母表示数》为例。用字母表示数是学生从算术思维向代数思维的过渡，在设计教学方案时应通过设置问题、研究问题和解决问题展开教学。其中年龄记录问题，教师可以这样提问：“如果把教师每一年的年龄记录下来会很麻烦，有没有好办法能通过一个公式来表示呢？”经讨论得出以下方法：(1)教师的年龄即学生的年龄+18；(2)用字母表示为a+18。让学生自己感受哪种方式更清晰，无疑(2)更简洁明了。通过实际参与加强了学生自主学习、主动质疑、主动合作、主动探究和主动解决问题的能力，从而使学生真正成为课堂的主人，发挥其教学主体地位。

2.关注学生学情，渗透多样化解题方法

在数学教育中强调解决问题方法的多样化，就要发挥学生的主体作用与教师的主导作用，在关注学生学情的基础上，制定合理且完善的学习目标，有的放矢地执行教学方案，这样既能让学生保持探究学习的兴趣，也能调动其多元的数学思维，强化数学应用能力。例如，学习“百分数”的相关知识，教师基于学生的学习能力给出例题：“假设某工厂2 月份生产配件200 个，3 月份改进设备之后，生产配件420 个，3 月份比2 月份产量增加多少百分比？”解题时，可以先按照小学生的惯性思维，计算出3 月份比2 月份多生产多少个配件，再计算百分比，在此基础上，再尝试不一样的解题思路——如果将2月份生产配件的个数列为“1”，如何能简便计算？通过循序渐进的教学方法，既尊重了学生的个性差异，也锻炼了多元思维。

3.开展小组合作，提升多样化解题效率

由于小学生的数学思维尚不成熟，所以在多样化的解题方法教学中一些学生不能接受和理解，这样就增加了学习的难度。面对这种情况，我们不妨开展小组合作活动，为学生搭建互动交流的平台，全面触发学生的创新思维，激活解题思路，提升多样化解题方法的应用效率。例如，学习“分数乘法”时，列举例题：“工程队接了一项维修工程，当前已经完工和未完工部分的比例为5∶3，同时可知已完工部分所用时间比未完工部分所用时间多3天，试问这项工程一共需要多少天完成？”这样在合作探究中，既保证了学生的主动性，也提高了解题效率，推动了学生数学思维的全面发展。

4.开展互评模式，促进取长补短

在传统的教学模式中，教师往往需要一个人批改全部作业，这不仅使得教师有一定的压力，还往往会有无效的情况出现。为此，教师可以开展互评模式，让学生或者是小组之间互批作业。值得注意的是，这个过程最好是能够单独安排一部分课堂时间，教师先评讲作业，再让学生之间根据刚才所讲的解题方法进行批改，当学生有能力批改讲过的内容时，他们便已经将这个知识点慢慢消化了。这样，学生自己做作业时思考一次，在听讲解时思考了一次，最后给别人批改的时候又思考了一次，反复锻炼了他们对于这个知识点的熟练度，从而达到了思维训练的目的。

总之，小学数学解决问题方法多样化的教学，可以帮助小学生实现素质的综合性发展。因此，小学数学教师在教学过程中必须加强重视，改变传统的教学观念，尊重学生的主体地位，为学生创设良好的学习氛围，开展小组合作教学，促进学生思维的发展和思想的交流碰撞，进而促进小学生的思维发散，提高其自主学习能力和实际解决问题的能力，培养小学生多样化的解题方法，实现学生的全面发展。