汤赛南

“人民群众对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标！”根据人民群众的期盼，国家正在全方位全过程地推进优质教育的发展。这是我国今后走向美好社会的首要工程，也是我们教育工作者新时期的使命和任务。学校的优质发展，自然成为这项伟大历史任务的必须承载。我们必须全面、辩证、发展地把握好学校在前进中的各种关系和矛盾，才能保证学校在新时期的优质发展。

规模不可过大，品质必须做优。国内外的优质中小学，规模都不大。比如美国安多福学校这所历史悠久的私立学校，一直保持200多名学生的规模，但毕业生大多去了哈佛、耶鲁等著名大学。近1个世纪以来，毕业于该校的学生有6位获普利策奖、3位获诺贝尔奖。专家们研究认为，当学校超过一定规模时，教育效益会出现负增长，直接原因就是教师无法保证对每个学生保持应有的关注度。

建筑不可过多，优师必须培育。学校需要大楼，更需要优秀教师，特别是真正的名师。学校的任务是育人，是让优秀的教师去培育出更多更优秀的人才。如果空有大楼，而无优秀的教师队伍，则学校仍然是“空壳”。所以学校要致力于打造一支优秀的教师队伍，尤其需要一大批能引领教师进步、让学生追随的德艺双馨的名师。

制度不可过繁，人文精神必须体现。学校必须将制度管理与人文关怀相结合。缺乏管理制度的约束和激励，会出现管理失序、人浮于事的局面;而长期一味地用制度说话，学校氛围会变得机械僵硬，渐渐丧失活力。

学校领导对下级应“读懂牢骚、化解委屈、悦纳建言”，应“大事不独断、难事不推诿、好事不伸手”;各级干部在学校管理中应“献策不决策、到位不越位、出力不出名”。学校应倡导和体现出“个人讲奉献，组织讲关怀;个人讲实干，组织讲发现;个人讲品德，组织讲公正”的和谐局面;坚持“以教师为中心”的理念，让教师感觉这里是适宜自己终身发展的最好地方。

补短不可强求，扬长必须做好。全面发展不是全科发展，不可能也不应要求全体学生门门优秀拿满分。每个人都有自己的天赋和志趣，学校应鼓励每个学生在打牢成长基础的前提下，扬长避短，走发挥潜能、培养自信，以实现个人最优质发展的道路，这也符合国家和社会发展对人才的需求。

升学率不可强求，健康成长必须保证。学生、教师、学校一方面切身感受到“没有分数就没有今天”，另一方面又清醒地认识到“只有分数就没有明天”。囿于现实，现在许多学校仍然“靠时间磨成績”，全力以赴应付考试，也就没有更多精力去拓宽学生的知识面，增强学生的综合素质。更有学校和老师因此忽视了学生人生信仰、行为习惯、意志品质的培养。

单一的“看管+育分”是短视、功利的办学理念，而注重培养“人格+能力”，才是着眼未来的优质育人理念。

优越条件不可强求，学校特色必须彰显。我们应当追求学校硬件齐全、完善、优越，但是徒有一流的设施，而缺乏优秀的教师和充满活力的学生，于老百姓没有实际价值和意义。

学校举债建设、负债运行，即便有漂亮的教学楼、运动场等，但缺少具有教育信仰和先进办学理念的教育人办学，没有德艺双馨的教师队伍，没有严格良好的管理，就培育不出充满魅力的优秀教师和特长突出、品德兼优的学生，这种学校就不会有生气和活力，就不可能保持优质、可持续发展。

我们应坚持按照教育部的有关要求，结合当地和学校实际，坚持内涵发展，坚持从严治学、质量立校，走“硬件适度亮、软件必须优”的发展道路，坚定、务实、持续地推进学校优质发展。

（作者系国家督学、江西省教育学会会长）