杨巧红，张新江，崔威，苏俊芳，罗惠,赵婷秀，蓝华全，黄舒蕾，代奥，季湍云

（1广州中医药大学基础医学院，广东 广州；2广州中医药大学第四临床医学院，广东 深圳）

0 引言

医学生是中国未来医疗事业蓬勃发展的掌舵人，随着医学科学技术的突飞猛进，医学人才竞争日趋激烈，社会对医生的要求日益提高，只有成为创新型、应用型的复合人才才能适应当今医疗卫生事业的需求[1]。因此，对医学本科生科研能力的培养已成为一流高校教育改革的必然趋势[2，3]。我校开展“本科生进科研实验室项目”，为本科生提供了一个科研训练的平台，让本科生尽早建立科研思维，具备医学创新能力。通过对本校本科生参与科研活动的情况进行调查，探讨本科生参与科研活动的积极性、动力、收获及存在的问题，制定改进措施，以期进一步提高本校对本科生科研能力的培养水平，并对其他医学院校提供借鉴。

1 对象与方法

1.1 研究对象

广州中医药大学不同年级和不同专业背景的本科生(表1）。

1.2 方法

设置不同的问题，采用问卷调查的形式，共收回有效问卷154份。

2 结果

2.1 本科生参与科研活动的积极性分析

通过问卷的形式调查了我校本科生对于参与科研活动的积极性，共154人接受了调查，其中90.26%学生愿意利用课余时间参与科研活动，说明大部分学生认为科研活动是十分重要的，学生的认可度和参与度较高（表2，图1）。

图1 本科生对于利用课余时间参与科研活动的积极性调查数据

2.2 本科生参与科研活动的动力来源分析

对参与科研活动的目的性进行调查，结果显示：为了培养自身的科研思维的同学占68.18%，为了增加学分和获得奖学金的同学占16.88%，由于单纯的科研兴趣和热情而投身科研活动的同学占11.69%，只有极少部分同学，仅占3.25%的比例是为了金钱报酬而选择进实验室开展科研活动。以上数据显示大部分同学对科学研究有极高的兴趣，并且愿意利用课余时间投身于科研活动（表3，图2）。

表3本科生参与科研活动的动力情况分析

图2 本科生参与科研活动的动力情况分析

2.3 本科生参与科研活动的收获分析

在此调查活动中，有64名学生未参加过本科生进实验室项目，约占总人数的41.56%。在参加过本科生进实验室项目的90名学生中，分别学会了相关实验技术和方法，书写论文和整理数据，文献检索、文献阅读及课题申报书的书写（表4，图3）。

表4 本科生参与科研活动的收获分析

图3 本科生参与科研活动的收获分析

3 讨论

3.1 对本科生参与科研活动的问卷调查分析

本文通过问卷星设置相关问题，以问卷调查的形式对本校不同医学专业的154名在校学生对业余时间参与科研活动的积极性、动力及收获等方面进行了深入的探讨和研究。结果显示：在154名学生中，有139人认为科研活动十分重要，占全部调查学生的90.26%，愿意在课余时间参加科研活动；关于本科生参与科研活动动力来源方面的调查显示，有68.18%的同学认为参与科研活动有利于培养科研思维，利于今后的发展；在参与问卷调查的同学中，有64名学生未参加过本科生进实验室项目，而在参加过本科生进实验室项目的90名学生中，有40.00%的学生学会了相关实验技术和方法，有27.78%的学生学会了书写论文和整理数据，23.33%的学生提高文献检索、阅读的能力，还有8.89%的学生学会书写课题申报书。在调查研究中，我们还发现154名学生中，有90%的学生表示愿意参加本科生进实验室项目，但其中有64名学生表示未参与过科研活动，占总人数的41.56%。这说明一部分学生可能没有机会进入实验室。

3.2 本科生进实验室存在的问题

3.2.1 开放实验室较少，不能满足大部分学生的需求

根据我们前面的调查问卷结果，显示有90%的学生愿意参加本科生进实验室项目，但是只有58%的学生参加过该项目，还有大约32%的学生想进实验室却没有机会。究其原因，对本科生开放的实验室较少，部分实验室想开放但是并不能承担培养本科生所需的经费。

3.2.2 老师教学科研任务繁重，带教时间无法保证

大学老师不仅有教学任务、科研任务，还有一些其他的琐事。有些老师需要指导研究生和博士生，无暇顾及本科生的科研指导；没有带研究生和博士生的老师缺少科研经费，无法指导本科生科学研究工作。

3.3 解决措施

3.3.1 建立本科生进实验室专用经费

本科生科学研究的培养少不了科研经费的支持，不能让实验室仅靠已有的相关经费来培养本科生[4，5]。建议学校设立相关的专用经费，激励更多实验室参与到本科生进实验室项目中来。

3.3.2 优化课程设置，保证科研时间

学校应把“本科生进实验室项目”列入选修课程，提供科研方法学和实验技术等教材，该课程直接计入选修课程学分，或者提高该项目的学分。进入实验室从事科研活动的同学不必因为学分问题再选择其他课程，他们可以有更多的时间投入到科研活动中。要建立假期全日制科研制度，学校为留校参与科研的同学提供一定的资金补助，美国的麻省理工大学和上海交通大学已开展此项制度，该制度为学生从事科研活动提供了充足的时间保证，并且有利于提高科研效率[6，7]。

3.3.3 完善导师和研究生共同指导本科生的科研模式

对于工作任务繁重的导师，可以采取此模式，本科生进入实验室后，导师要选择1名研究生作为助教指导本科生，本科生每天向研究生汇报工作进展，导师每3d召集研究生和本科生开座谈会，听取科研进展情况并作出指导，研究生和本科生记录会议内容，导师在会议记录本上签字，学期末接受学院的检查。

3.3.4 建立并完善本科生科研活动评价考核体系

本科生参与科研活动在美国高校运行已十分成熟，离不开美国高校本科科研的制度化发展[8，9]。我们可以借鉴美国高校的的经验，为本科生建立电子科研档案并创办本科科研刊物，科研档案对本科生进入实验室以来的活动进行全景追踪，它可以记录本科生进入实验室的时间，实验内容和数据分析情况以及搜集的文献资料，教师结合以上的数据对本科生科研活动作出评价[10]。本科生科研刊物只用于刊登本科生所撰写的优秀科研论文，学校对这些学生进行表彰。考核体系的完善能够最大限度激发学生的上进心，提高工作效率，使学生真正受惠于本科生进实验室项目的开展[11,12]。