刘美华

摘要：农村中学语文家庭作业存在较多的弊端，如量大、单一、缺乏层次性等，导致作业质量低劣，限制了学生的自主发展。教师在教学工作中应充分认识到实践性语文家庭作业的重要性，并在实际工作中加以应用，鼓励和组织学生参与到实践活动中来，使学生充分认识到生活与知识之间的关系，避免时间及空间对学生学习的影响，从而引导学生向更广阔的社会生活延伸，促进学生的可持续性发展。

关键词：农村中学;语文家庭作业;生活实践

中图分类号：G633.3   文献标识码：A   文章編号：1992-7711（2020）02-0116

中学生对新鲜有趣而且与自己生活实际联系紧密的事物比较感兴趣，家庭作业不仅是课余生活的一部分，其能够弥补学校教育的不足，加强对学生的教育，实现学生综合能力的大幅提升。通过完成家庭作业，学生对知识点的记忆更加深刻，能够提高自身对知识点的掌握水平。

中学生家庭作业要与学生的现实生活建立联系，充分体现活动性、实践性的特点。近几年，我国社会经济发展十分迅速，民众的思想观念也随之发生了较大的转变，民众对家庭作业提出了更高的要求。新形势下，教师应明确时代发展的趋势，不断对作业形式进行革新，提高家庭作业的科学性和合理性，进而促进学生的综合性发展和健康成长。笔者对我校实际情况进行分析，我校农村学生的人数远远多于城镇学生，而且根据以往的调研结果我们不难得出，小学生语文家庭作业质量普遍较差，并没有发挥出家庭作业应有的作用。本文对家庭作业中主要存在的问题进行梳理，并总结归纳为以下几点。

一、部分语文家庭作业不符合实际情况

现阶段，我国部分语文教师在制定家庭作业时，不能充分考虑到教学目标及学生接受能力，在家庭作业中只是照搬教材中的问题，家庭作业缺乏针对性，使得学生难以在完成家庭作业的过程中提高自身语文成绩。

二、语文家庭作业重理论轻实践

目前，我国语文家庭作业中理论知识占据的比重较大，对学生实践能力培养不够重视。在这种情况下，学生的实践能力无法在学习过程中得到显著的提升，不利于学生未来的发展，对学生日后的学习及工作造成一定的负面影响。

三、语文家庭作业缺乏针对性

语文教师不能充分考虑到学生之间存在的个体差异，统一布置作业，对作业实行“一刀切”。这样造成的后果就是：对于一些基础较好的学生来说，作业任务可能会较轻;而对于个别基础较差的学生而言，却是感觉力不从心、“压力山大”，最终会导致学生跟不上教学进度。

四、语文家庭作业中书面作业比重较大

在过去很长一段时间内，教师对口头作业的重视程度较低，导致书面作业在语文家庭作业中的比重较大，学生的口头表达能力无法在完成作业的过程中得到培养，不利于学生日后的发展。

《新课程标准》明确要求：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”这种情况下，语文教师应积极对家庭作业内容进行革新，加大实践部分在家庭作业中占据的比重，确保学生能够在完成家庭作业的过程中提高自身的实践能力，突破时间及空间对学生学习的限制，为学生未来的学习及工作打下良好的基础，促进学生的综合性发展和健康成长。笔者从以下几个方面开展实践性家庭作业，以解决农村中学生语文家庭作业形式单一的问题。

1. 眼看。相对城市来说，农村的天地更广阔，农村学生观察大自然的机会更多，看到的美景也更多。因此，教师在教学过程中应注重发挥学生的主观能动性，为学生观察外界提供必要的帮助，使学生能够突破教材的限制，由学生亲身观察大自然的风景。

2. 耳听。在教学过程中，教师应注意鼓励学生用耳朵倾听外界的信息，并将自身的感受通过文字记录下来，通过这种形式来实现培养学生文学素养的目的。

3. 手做。“儿童的智慧就在他的手指尖上。”因此，教师在教学过程中应鼓励学生自主开展学习，引导学生在学习过程中做植物标本，给诗、文配画等，给学生多制造动手的机会。

4. 口说。口头性作业能够在一定程度上提高学生的表达能力，教师应给予足够的关注。教师在教学过程中应高度重视口头性作业的应用，确保口头性作业能够在实际工作中发挥出自身应有的作用。“口说”主要包括以下两方面。

（1）朗读背诵。朗读背诵在语文教学中有着较为广泛的应用，并取得了较好的成绩，其能够大幅提高学生的文学素养，促进学生语文成绩的大幅提升。因此，教师在语文教学中，应根据教学目标及学生的接受能力要求学生对经典语句进行朗读背诵，以此丰富学生的知识库。教师可以组织学生进行朗诵比赛，以此激发学生的好胜心，使学生积极主动地参与到教学过程中来，进而实现教学效率及质量的大幅提升。

（2）开故事会。教师在教学过程中，应充分认识到故事会的重要性，并在实际工作中加以应用，以提高语文教学的趣味性，调动学生的学习积极性。在学习过程中，教师可以组织学生在课堂上讲述与教学内容相关的故事，并通过故事开展教学工作，使学生在较为轻松愉悦的氛围中学习相关知识。

5. 脑想。教师在教学过程中应注意鼓励学生发挥自身的想象力，尽可能在家庭作业中加大对学生想象力、思维能力及创新能力的培养，进而为学生未来的学习及生活打下坚实的基础。

6. 调查。生活是语文家庭作业的源泉，教师应让学生走进生活，积极转变自身以往的思想观念，鼓励学生进行生活实践，对现实社会中存在的问题及其原因进行调查，使学生在应用相关知识的过程中加深学生对知识点的理解和记忆，并实现学生实践能力的大幅提高。

7. 搜集。教师应在教学过程中，注意向学生布置搜集作业，为学生设定搜集方向及目标，要求学生通过搜集来完成家庭作业，以此实现对学生进行培养的目的。学生在搜集过程中，难以避免的要和其他人进行交流，而且学生要对搜集的内容进行筛查和整理，在这个过程中学生的综合能力能够得到显著的提升。

总之，高质量的家庭作业能够调动学生的学习积极性，激发学生的潜能，使学生在较为轻松愉悦的氛围中学习相关知识，进而促进学生的综合发展和健康成长。因此，教师在实际工作中，应注重学生积极性和主动性的调动，在布置实践性家庭作业时，在内容上要注意新颖性、趣味性，在形式上要突出多样性，设计出形式多样的语文作业，进而确保家庭作业能够在实际教学工作中发挥出自身应有的作用。

（作者单位：湖南省邵阳市北塔区茶元头中学   422000）