施经建

摘要：教學评价是初中美术教学中最基础的组成部分，也是教师很容易轻视的一个环节。合理的教学评价可以帮助学生客观认识到自己的学习状态，及时调整自己的学习方式。现阶段的初中美术教学课堂中，教师对于学生的评价内容往往过于针对结果而忽视了过程，导致教学评价的真正价值没有充分发挥。本文针对初中美术教学的现状，就如何有效应用教学评价提出几点策略。

关键词：初中美术;教学评价;有效策略

中图分类号：G633.955  文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）02-0061

初中美术是初中教育中一门十分重要的人文学科，在初中美术课堂教学过程中应用有效的教学评价不仅可以培养学生的学习积极性，让学生对于自己现阶段的学习情况有一个更加直接的认识，还可以营造一个更加轻松的教学氛围，增强课堂教学效果。然而，从现阶段的教学实际情况来看，许多初中美术教师在应用教学评价时还存在许多缺陷。

一、确定科学合适的教学评价标准

初中美术作为一门人文艺术学科，相对来说教学标准更加多元化、创新化，尤其忌讳千篇一律，主张每一位学生所画出来的美术作品都要有自己的风格，无论是作品的颜色搭配还是空间布局都应有自己的特色与个性，这才是艺术创作的初衷。在新课程改革的背景下，全社会都在倡导素质教育，作为一名初中美术教师，也要积极调整自己的教学策略，不断创新教学内容与教学模式，根据不同学生的个性与优势设置不同的教学方案，尤其要给予学生充分的发展空间与尊重，让学生的个人风格可以得到充分展示。因此，教师在制定相关的初中美术教学评价标准时也要充分考虑到学生之间的不同，不可“一刀切”地去否定学生。尤其要结合初中学生的身体与心理发展的具体规律，要善于站在学生的立场去评价，不能直接用成人的标准去要求学生。另一方面，教师在对初中生的美术作品进行评价时，一定要注意评价的内容和标准是围绕着增强学生对于美术学习的信心来展开的，信心与兴趣才是促进学生不断进步的基石。无论学生的作画过程与美术作品出现了什么样的问题，教师在进行评价时都首先要给予一定的肯定。教师要允许学生出现这样那样的问题，并善于利用教学评价让这些问题成为学生不断成长的工具。

比如，一些美术基础比较好的学生，在进行美术创作时无论是颜色搭配还是造型塑造甚至是个性表达都是十分优秀的，但这一类学生通常的毛病是学习态度不够端正，经常出现一些基础性的小错误。那么，在针对这一类学生进行教学评价时，教师在一开始可以先给予一定的肯定，如“你这幅画的创意十分新颖”“这幅画的颜色搭配十分出其不意但又让人十分舒服”等，学生在听到这样的评价后一般都会十分开心，且对于美术学习信心大增。这个时候，教师可以适时点出其中存在那些小问题，如“但你是不是一开始画的时候灵感来得太猛没有仔细研究一下，你看透视都有点歪了”。这种欲抑先扬式的评价既对学生的优势给予了充分的肯定，又恰当地让学生能够认识到自己的不足之处，学生在提升学习信心的同时也更加明白了如何让自己的水平得到进一步的提升。

二、创建综合系统的评价体系

对于初中阶段的学生来说，美术教学并非只是为了让学生学习一些专业的美术知识或者是美术技能，更多的还是希望学生通过学习美术在掌握基础美术知识和简单的绘画技巧与颜色搭配的基础上，增强学生的审美情趣，培养学生善于观察、善于创新、善于表达的能力。比如，针对一些基础的美术理论知识或者是色彩知识和作品简析等能力的评价，教师可以采用设置答卷的方式进行相关测评。当然，卷面的难度教师要进行合理的控制，既要让学生觉得需要努力才能完成，也不可难度过大，这样才可以有效地培养学生的学习积极性以及对于美术的学习兴趣。

另一方面，针对学生在课堂上的纪律遵守情况、对待美术学习的学习态度，教师也要将其纳入到整体的美术评价体系之中。比如，在进行美术课堂教学时，教师可以采取小组合作学习的模式进行教学。以教授“色彩的搭配”一课为例，针对这种基础理论性的内容，很多学生可能会有不够重视的心态。这时，教师就可以要求学生在小组内进行交流“什么样的颜色搭配会让人舒服”或者“对比色与相近色之间的搭配那一种更有新意”等问题，并引导学生在讨论后需要给出一个结论，在全班范围内进行交流，并由教师给出相应的评价。在这样的过程中，不仅有利于吸引所有学生的注意力都集中到课堂学习之中，教师也在不知不觉中对学生针对于教材内容的掌握情况有了一个基本的了解，而且也帮助学生有效地掌握了相关的基础美术知识。最后，教师在针对学生的美术学习情况给出评价时，不仅要关注学生的学习结果即美术作品，还要提高对学生学习过程的关注与评价，即学生绘画手法与绘画过程是否是正确的，要帮助学生从小就养成良好的作画习惯。这种综合系统的评价体系，可以帮助学生创作好的美术作品，也可以帮助学生在学习过程中养成正确的学习方式，对于学生的美术素养提升具有十分重要的意义。

三、建立丰富多样的教学评价主体

在《新课程标准》改革要求中，反复强调学生在学习过程中的主体地位，教师更多的是起到引导与监督的作用。因此，在教学评价这一教学环节中，也要注意发挥学生的主体地位。在传统初中美术教学模式下，教师往往是课堂教学的主体也是教学评价的主体。但由于美术作为一门人文艺术学科，需要的更多的是开放包容的审美情趣，而教师一个人的评价往往代表的也只是一个人的审美标准，这就会导致美术评价过于单一，难以发挥其真正的价值。因此，教师在教学过程中可以采取相应的措施来丰富教学评价主体。

比如，教师可以在自己进行评价之前，充分给予学生进行自我评价的时间和空间，了解学生对自己的学习态度和美术作品的客观评价。再如，教师可以充分利用多媒体设备，把学生的美术作品投影到大屏幕上，让全班学生共同进行欣赏与评价，指出其中的优点与不足。通过这种多元化的评价主体进行教学评价，不仅提高了学生在美术学习过程中的参与感，也有利于发挥教学评价的作用与价值。

总之，教学评价对于初中美术教学来说是十分重要的一个环节，不仅可以有效帮助学生发现自身问题，也有利于提高教师的教学效果。初中美术教师要结合实际的教学情况，制定更加完善的评价模式，充分发挥出教学评价的真正价值。

参考文献：

[1] 李晓莉.初中美术教学中运用教学评价的有效途径[J].美术教育研究，2014（20）：125-126.

[2] 肖 莉.多元化美术教学评价在高效课堂中的运用[J].美术教育研究，2011（8）：56-57.

（作者单位：浙江省平阳县水头镇鹤溪中学   325400）