马永梅

摘要：数学学科同时具备抽象性和逻辑性，小学生的思维处于尚未被开发的阶段，因此无法将抽象思维转换为具体形象的事物。在该学科的学习之中，有些数学概念往往让学生觉得晦涩难懂，枯燥无聊，使他们慢慢地失去了学习数学的兴趣。所以，作为一名小学数学教师更应该强调数学课堂的趣味性，提高学生学习数学知识的主观能动性。

关键词：小学低年级;数学教学;趣味性教学

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）02-0030

数学存在于生活的各个角落，大到宇宙，小到粒子，都与数学有着密不可分的关系。作为一门基础性的学科，在生活的方方面面都会发现它的踪迹。但正像大家之前所知道的一样，数学学习起来并不轻松，因为它需要很高的严谨性、逻辑性和抽象性等非常严密的理性思维，也使得很多学生在还没有深入学习之前就已经望而却步。由于数学的难度太大，使一部分学生本身对它不是很感兴趣，从而使他们在该学科的成绩更是日渐落后。矛盾的是，数学还是三大主科之一，因此学生被迫还要继续学习下去，于是越来越厌学了。这对于数学学科的教学工作带来了极其不好的影响。

学生的动力往往都是源于兴趣。但是，由于教师教学方法的限制，让其内容显得枯燥无味，造成学生的厌恶。所以，教师一定要以提升学生的学习兴趣为目的，积极开展趣味教学，提高数学课的趣味性。

一、创设情境，激发学习兴趣

游戏是学生生活中必不可少的一部分，也是不能被替代的一个环节。在过去的小学数学课堂上，教师并没有过多地去考虑，将数学的教学内容与教学结合起来，以利于增强课堂的趣味效果。因此，在新课程教学中，教师可以充分抓住学生对游戏的热爱，结合教学内容为学生创设相关的游戏情境，从而提高数学课的趣味性，激发学生的兴趣。

例如，教师在完成“1-5、6-10的认知与加减法”的教学后，为了帮助学生更好地掌握知识，在课堂教学之前，可以根据教学内容为学生创设相关的游戏情境。比如，在上课之前利用几分钟的时间，师生共同将教室留出一片空地，搬来九把凳子，邀请四名学生一起参与到游戏环节中。大家把所有的凳子围成一个圈，在凳子外再围成一个圈，教师敲黑板做鼓点让学生绕着凳子顺时针或逆时针跑，当鼓点或音乐停止时，所有参与游戏的人必须立刻归座，而没有抢到座位的人则被淘汰掉了。这时，教师再依据现场的情况，随时增加或减少椅子的数量。游戏结束后让学生回答一些问题：刚才换掉了几个人？剩余几个椅子？等。这样，将数学知识有机地融入到游戏中，增加了数学教学的趣味性。

二、多种方法，营造活跃氛围

在传统的教学模式当中，教师普遍采取“灌输式”的教学方法，让数学知识变得晦涩难懂，并且使得学生也提不起学习数学的兴趣。从这种情况出发，要求教师要对应情况做出适当的调整，综合应用多种教法，全方位地去吸引学生的注意力，使得课堂变得轻松有趣、引人入胜。

活跃的课堂气氛可以帮助学生在轻松愉快的环境中提高学习效率。所以，在小学数学教学中，教师要努力发掘多种方式为学生创造活跃的课堂气氛。1. 教师应与学生建立民主平等的师生关系。首先，教师要立足于教育的有效出发点，改变师生过去主从式的关系，将之前的不平等程度降低或者直接消除掉，以朋友的心态去和学生交流，了解他们的学习兴趣和需求。比如，教师可以定期召开家长会，或者开展家访的活动，了解学生在课外都在做什么以及他们的思想动态，增进对于他们的了解。之后，根据学生的学习需求结合教学内容做出有针对性的教学设计。2. 教师改变陈旧的课堂模式，使得课堂变得活靈活现。如在进行小组合作学习时，教师可以把教室变成一个数学竞赛室，将学生平均分成几组，组织他们参与班级的活动，作为其中的一部分，充分抓住学生的表达欲望和竞争精神的特点，创建活跃的课堂气氛，调动学生自主地学习数学知识。

三、联系生活，培养学习兴趣

数学源于生活，并且服务于生活。因此，教师在教学中应该将二者密切地联系起来，而不是生硬地将二者之间的联系割裂，并积极地从生活中汲取可以使用的元素，以期逐步培养学生的学习兴趣，提高学生的综合应用能力。

以小学数学《理解人民币》的教学内容为例。教师可以将相应的教学内容制作成多媒体课件的形式，课前按人民币的样子做成图片，展示给学生看（包含各个面值），并向学生讲解人民币相关知识。然后，按照学生已经形成的人民币的概念，组织学生开展“班级超市”活动，让学生自己动手做一些游戏用的“人民币”，用这些游戏币来购买课堂上“售卖”的一些物品，课后学生可以互相归还。另外，在游戏之后，教师还能够向学生传授一些识别真假货币的知识，使得学生收获更多的生活经验。在这样的教学活动中，学生应用所学的教学知识，有效地提高了自己的学习兴趣。

总之，在如今的数学教学中，和谐的师生关系已经被越来越多的教育工作者所认可。教师应该在课上给予学生不遗余力的帮助，并且在课下也应该贯穿于始终，在课堂教学中着力建设公平友好的双方关系，师生互敬互爱，保证所有学生享有平等的被教育的机会。认真对待学生提出的问题，尤其要注意保护学生突发的一些灵感或看似不着边际的问题，教师要站在引导者的角度上，指引给学生一个正确的方向，不能随意打击他们的信心。

参考文献：

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[4] 李永军.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].新教育时代：教师版，2017（19）：91-92.

[5] 王文英.在小学低年级数学教学中如何运用趣味性教学方法[J].魅力中国，2016（39）：34-35.

（作者单位：甘肃省临夏县韩集镇双城中心小学   731800）