李莉

摘要：现阶段，初中语文教学中对学生思维能力的培养很有必要。人的一生是不断学习的过程，而在学习过程中思维能力的方式是决定学生学习能力的关键因素。在九年义务教学中的初中教学阶段是养成良好思维模式和“三观”的重要时刻，这段时刻的培养对人的一生会产生重要的影响。在新课标不断深入的背景下，对教学质量的要求不断增高，不仅需要传授学生学习的知识点，还需要培养他们的思维方式，为学生能自主学习、探索性学习做出铺垫。

关键词：初中语文;思维能力;培养策略

中图分类号：G633.3   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）02-0027

思维能力可以通过后天的培养和训练提升。在学生的学习发展中思维可以促进学生对问题的深入理解，使学生能够更好地进行创新与创造，使自身素质得到全方位提升。初中语文教学在新形势下也在不断完善与创新，从以教师为主体逐渐转变为学生为主体，教学方式也更加丰富，给学生的思维发展营造了良好的外部环境。

一、教师革新教学观念

教师要积极地转变教学观念，重视对学生思维意识的养成。由于初中生的性格特点较不成熟，注意力不集中，正处在思维发育的关键时期，所以教师要利用多元化的教学模式引导学生进行思维方式的养成，提高学生的注意力，使学生投入到语文学习当中。教师要积极地转变教学观念，利用网络和书籍拓展自己的教学水平，提升学生的教学观念，积极地帮助学生进行观念的提升，要把对学生的培养放在第一位，摒弃传统的教学观念，让学生在语文学习当中能够获得自主性，使学生能够自主探究，带着问题进行阅读和学习，激发学生的思维，使其逐步地转变教学方式，并给学生一定的适应空间。教师要灵活地应用语文素材，转变学生的学习观念，让学生意识到语文学习的重要性，提高学生自主学习的能力，锻炼学生的思维意识，使学生能够自主地进行学习，并且端正学习态度，提高对语文的掌握力度。

二、科学选择教学内容

从教学设计、教学实施到教学反馈各个教学环节，都需要贯彻培养学生的思维能力。教师在教学过程中必须重视实际生活和教学内容的相互融合，在教学中加入的生活案例需要控制在学生的认知能力范围内，否则就会适得其反，并且也会让学生对语文思维方法出现不同的意见，导致其无法加深对知识的认识，也无法熟练掌握观察法、想象法以及对比分析法等等。比如，在讲解《最后一课》时，教师讲授课文中描绘环境的知识时，需要全面分析主人公在路上看见的以及课前教室內的实际情况，耐心引导学生认真思考韩麦尔先生的态度以及上课前反常的氛围等，要求学生大胆想象主人公的生活经历，从而更加深刻地体会文章中的悲壮氛围。通过合理分析课堂情境以及联想，教师能够让学生主动探究文章内容，而且可以准确理解主人公的思想感情，为理解文章奠定坚实的基础，而且在对比以及想象中，学生可以熟练掌握各种思维方式，进而从根本上实现培养学生思维能力的目的。

三、设计课堂提问

在语文教学过程中，教师利用课堂提问能够有效调整学生在课堂中的学习状态，激发学生思考问题，提高学习热情，保证语文课堂能够具有活跃的学习气氛。所以，教师如果能够利用课堂提问的方式，通过更加灵活的课堂设计，使学生在语文学习过程中能够有更多的参与体验，这样自然也就能够启发学生的思维，使学生对学到的知识进行更充分的思考。

例如，在进行《从百草园到三味书屋》这一课程的讲述时，教师可以引导学生对作者的心理活动和思想变化提高关注。当学生已经基本了解了文章内容之后，教师就可以通过提问的方式，让学生思考作者在百草园和三味书屋生活的期间，在思想和生活态度上有哪些变化？还可以通过提出问题，让学生自己在文章内容中探寻作者以“从百草园到三味书屋”作为题目的真正含义是什么。这样当问题提出之后，学生就会主动去思考和揣摩作者在写作时的意图，而学生通过听取学生之间的发言再结合自身的思考，就可以更好地理解文章所传递的深刻思想和社会意义。此外，教师还可以进一步鼓励学生对学到的内容保持质疑，要在课堂中敢于提出问题、勇于发表自己的意见和看法，当出现思考方向偏颇时，教师要做出及时的调整，这样学生的思维能力在提问和思考过程中就能够得到有效的提高。

四、尊重学生自主学习

尊重学生学习课文的自主性，也就意味着把握了语文教学中实施创新教育的契机。创新的起点是独立与自主，创新教育的核心是学习者成为教学活动的中心，学生的自主活动成为教学活动的基础。心理学研究成果表明，人脑对外部信息并非被动接受，而是主动获取。选入语文课本的是一篇篇纷繁复杂、展现五光十色的现实世界和作者内心世界的文章，学生在学习每篇课文时，都可以根据其知识和经验多角度地、主动地学习，得出五花八门的结论。因此，教师必须尊重并认可学生学习课文的自主性，允许他们对课文有着不同于教师和专家的理解。学生的这种自主性保证了学生本身原有的认知结构与课文所提供的信息之间得以建立起实质性的非任意的联系——认识结构同化或顺应外界信息。这两种类型的理解，都会带来学生认知结构的发展和提高，同时也带来学生学习理解能力的提高。为了培养学生的创新思维，在语文教学中，教师必须尊重学生的主体地位，尊重学生的人格，尊重学生的民主权利，让学生感到教师和他们在学习活动中地位是平等的，是合作的“伙伴”，让学生可以自由读书，自由思考，自由发言。同时，把教师的讲和问压缩到最低的程度，使学生有属于自己独立思考的空间，有进行创新活动的时间，这样就能有效地保护学生的创新意识，激励学生的创新精神。

总之，初中语文教师首先要从思想上对学生思维能力的培养给予高度重视，其次要将之纳入教学目标和教学任务中，并将此渗透到整个教学过程中。在实践教学中，教师要对学生的质疑给予肯定和鼓励，并引导学生放飞想象的翅膀，大胆想象，同时学会独立思考。作为教师自身来说，也要努力设计出具有创造性的语文作业，让学生面对任何事物时都有其独特的见解、思想和观点，并能够踊跃参与课堂教学，做到主动思考、分析和解决问题，在愉悦的氛围中掌握语文知识，提升思维能力，实现高效语文课堂的构建。

参考文献：

[1] 韩 锋.浅析中学语文教学中如何培养学生的创造性思维能力[J].课外语文，2018（10）：184.

[2] 张 艳.初中语文教学中如何培养学生的思维能力[J].课外语文，2018（12）：69.

（作者单位：湖南省东安县澄江中学    425900）