陈志刚

【摘 要】随着现代科技水平的提高，多媒体技术广泛的应用于各个领域，并促进了相关行业的发展。我国教育行业一向是紧跟时代发展的潮流，因此多媒体技术在教育行业也得到了广泛的应用，并对教学产生了极大的影响。本文从教育行业的现状出发，分析了多媒体技术对于教学内容和教学方式的影响。

【关键词】多媒体;化学;核心素养;培养

随着社会的发展，我们已经进入了一个信息化的时代，多媒体已经广泛的用于教学领域，特别是用于輔助教学。那么，它在化学核心素养培养中有哪些作用呢？

首先，多媒体能帮助我们通过观察辨识一定条件下物质的形态及变化的宏观现象，初步掌握物质及其变化的分类方法，能运用符号表征物质及其变化;能从物质的微观层面理解其组成、结构和性质的联系，形成“结构决定性质，性质决定应用”的观念;能根据物质的微观结构预测物质在特定条件下可能具有的性质和可能发生的变化，并能解释其原因。使一些在传统教学手段下很难进行的实验教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对实验的理解，提高其学习积极性。随着中学现代教育技术的不断推广，多媒体教学独特优势被广大教师广泛应用。教育手段的现代化，是教师探索课堂教学方法方向。

其次，多媒体能帮助我们认识物质是不断运动的，物质的变化是有条件的;能从内因和外因，量变与质变等方面较全面的分析物质的化学变化，关注化学变化的能量转化;能从不同的视角对纷繁复杂的化学变化进行分类研究，逐步揭示各类变化的特征和规律，能用对立统一、联系发展和动态平衡的观点考察化学反应，预测在一定条件下某种物质可能发生的化学变化。多媒体的出现为我们教学工作提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。实验教学是教学中的一项重要内容，尽管多媒体模拟实验不可能代替实验，可是有些实验往往耗时过多，效率不高，受硬件条件的限制很大，在中学教学条件下无法实现，以往遇到类似的情况，只能用静态图来描述，有时反而使学生越听越糊涂，而现在利用多媒体，就可运用多媒体技术手段，创设一个模拟的实验，再现经典实验过程，达到培养学生观察能力、分析解决问题能力和掌握科学思维方法。在传统的教学中对于一般难以实现的实验内容，能用挂图说清 “其然”，却难以描述“其所以然”，不能呈现变化规律，而且会造成一种教师无法准确表达、学生在模模糊糊的状态中学习的不良现象。在这方面多媒体的辅助教学可以发挥很大的作用。通过动画模拟实验内容，将微观的、不可见的、抽象的、难以解释清楚的实验，展示在学生面前，逐层分析，深入讨论、讲解，使之形象化、直观化。

再次，多媒体能解释证据和结论之间的关系，确定形式科学结论所需要的证据和寻找证据的途径;能认识化学现象和模型之间的联系，能运用多种认知模型来描述和解释物质的结构、性质和变化，预测物质及其变化的可能结果;能依据物质及其变化的信息结构模型，建立解决复杂化学问题的思维框架。运用图文并茂、有声有色、生动逼真的多媒体技术进行数学实验，丰富了学生的感性世界，促进了学生直观思维的发展。教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，80%多来自视觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。而多媒体恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。可以使情境不受时空的限制，再现于学生眼前，它集画面、声音等于一体，动态演示与静态画面相结合，能有效的调动学生多种感官参与学习活动，提高学生学习兴趣，使学生的直观思维得到了充分发展，从而促进实验教学的抽象思维。

从次，多媒体能帮助我们发现和提出有探究价值的化学问题，能依据探究目的设计并优化实验方案，完成实验操作，能对观察记录的实验信息进行加工并获得结论，借助多媒体技术进行实验，使学生逐步建立实验、猜想、证明的学习模式。科学家获取知识离不开细致的观察和反复的实验，其实，学生的实验知识也能通过实验来获得。让学生通过实验，部分经历一下发现的过程，由他们亲自观察、探索得出规律远比被动接受规律更让人激动。通过计算机，不仅是教师向学生展示大量的实验，而且学生也可以自己进行大量的实验，可以获得大量的第一手的材料，通过对其处理可以加深对知识的理解和掌握，逐步形成实验、猜想、证明的学习模式，为学好数学提供一个有效的实施途径。

最后，多媒体能帮助我们增强探究物质性质和变化的兴趣，关注与化学有关的社会热点问题，认识环境保护和资源合理开发的重要性，但多媒体课件教学，可以集中全体教师的智慧与教学经验，使教学内容更加规范有序。通过多媒体学习系统、资料库、演示环境、辅助学习工具、师生交互环境，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生有如身临其境之感，可以充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学习变得轻松愉快，进而收到很好的教学效果。要实现这一点，就必须在枯燥无味的传统教学中灵活运用多媒体进行教学。

由此看来，多媒体教学手段的使用可以较好地促进教学程序、教学环节和教学模式的改变，使学生通过多种媒介来学习，提高了学习效率。在课堂上使用多媒体来辅助教学，将知识通过形、声、色的再现，变成真真切切的声音，栩栩如生的形象，做到声情并茂，使学生有身临其境之感，为思想教育和教学工作提供更为理想的条件，能使一些枯燥、抽象的难以理解的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动形式、宏观或微观世界、空间变大或缩小、时间拉长或缩短等等，直观地显示在学生的面前，呈现内容的真实感和表现力，使学生对知识信息有一种“立体”的感受，可以引起学生的兴趣和注意，有效地调动了学生的各种感觉器官，增强记忆力，可以收到事半功倍的效果，提高教学质量。

【参考文献】

[1]蔡敏编著.美国中小学教师评价及典型案例[M].北京：北京大学出版社，2009

[2]裴娣娜.教育研究方法导论[M].安徽教育出版社，2001

[3]董建春.教育学[M].河南大学出版社，2004

（本文系甘肃省”十三五”规划课题，课题立项号：GS[2018]GHB0731）

（甘肃省靖远县第一中学，甘肃 白银 730600）