孟凡玲

摘要：近年来，我国的科技水平发展迅速，使国内诸多行业都将自身企业的发展增速器锁定在各种现代科学技术上。展望我国的教育事业，随着教育教学体制的不断改革，为了更好的提升教学质量和效率，促进学生的综合全面发展，现代化的信息技术也被广泛的使用在各种学科的课堂教学中。对现代信息技术的良好应用可以不断促进学科教学模式和理念的创新，同时由于学生已经处于信息高速发展的环境中，因此开展信息化教学也符合当代高中生的学习需求，能够很大程度提升学生的学习热情和效果。在本文的研究中，基于现代信息技术探究高中美术鉴赏课程的教学相关情况。

关键词：现代信息技术   高中美术鉴赏课   教学整合

中图分类号：J20-05                  文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2020）03-0145-02

在高中美术鉴赏学科的教学过程中高效融入现代信息技术是对当前新时代高中教学体制改革方针的准确落实，符合高中美术鉴赏课程的现代化教学发展要求，能够促进高中美术鉴赏课程的教学内容和教学模式都不断向多元化方向发展，同时也可以多层次多方面的提升高中生的艺术鉴赏能力。

一、高中美术鉴赏学科的教学现状

（一）师生缺乏对美术鉴赏课程的正确认识

当前高中美术课程的学习过程中，大多数高中都比较注重对学生美术理论知识的培养以及对其绘画能力的提升。但是对于影响学生美术学科综合素养的鉴赏内容的教学却未能给予应该有的重视以及相对正确科学的认识。美术鉴赏是学生艺术审美提升的开始，有足够的美术鉴赏学习基础才可以更好地开展绘画技巧的高质量学习。现阶段我国高中学校大多都有开设相应的美术鉴赏课程，但遗憾的是大多数鉴赏课程都没有发挥其应该有的价值，同时还由于高中学生受到其他专业学科学习压力的影响常常忽视高中美术鉴赏课程的重要性。这样不正确的认识对高中生美术学习能力和技能的获取以及高中整体综合素养的提升都存在消极影响。

（二）学校没有充分运用好现代化的信息技术

事实上高中美术鉴赏课程开设的时间并不长，也是在最近几年才被重视。因而大多数教师在进行课堂授课期间都采用传统的以教材资料和对应图片展示为主的单一教学模式，而对已经发展较为成熟的现代信息技术的认识还相对缺乏，更谈不上有效的将这种技术运用到实际美术鉴赏教学中。造成这一现状的原因大致有两个，一是高中学校的建设资金相对有限，而现代信息技术的使用需要学校投资大量的资金才能引进;二是教师现代教学观念不强，不认为美术鉴赏学习必须依靠现代互联网技术，从而对新时代高中美术鉴赏的发展有很大程度的限制。

（三）高中美术鉴赏课程的教育水平不够专业化

大多数高中美术鉴赏课程的教师在进行课堂教学时，对现代信息技术的使用仅涉及到一些图片的展示。没有充分结合网络技术的资源共享能力和对学生创新意识培养的能力，在很大程度上导致高中美术鉴赏课程的教学效率和课堂质量大大降低。

二、高中美术鉴赏教学与现代信息技术有效整合的措施

（一）利用现代信息技术进行美术鉴赏课程资源的有效整合

高中美术鉴赏教材中涉及到从古到今、国内国外多种艺术内容。教师在进行鉴赏教学的过程中常需要将同一时期、同一类型的美术作品集中起来进行讲解，这一过程包含的教学信息量非常巨大，特别是在鉴赏不同类型作品时常要将不同画作集中起来进行全面的分析，因此不仅需要作品保持较高的像素，还需要保持较高的教学效率。要解决这样的问题，最有利的办法就是高效的借助现代信息技术展开鉴赏教学，通过网络现代技术将不同的作品集中起来进行系统的分析，可以在课堂有效的时间展现出美术作品的各种信息，使课堂教学内容更加丰富的同时还能满足现代学生的鉴赏需求，有效提升高中美术鉴赏课程教学的整体效率。

例如，在赏析文艺复兴时期著名代表人物拉斐尔·桑西、达·芬奇、米开朗琪罗的代表作品时若依旧采用过去传统的鉴赏教学模式，课堂的时间根本不够用。但是如果教师能在课前利用多媒体软件做好教学课件，将涉及到“三杰”的人物性格特点、美术作品风格、生活背景等知识做好系统的整理和阐述，并将其美术作品进行对比展示，这样在课堂中学生就能多方面系统性、连续性的欣赏他们的作品，并品尝作品本身和作品背后的艺术特点和情感。如米开朗琪罗最初作为一名雕刻家，其作品大多是不同的人物，而且大多以人物的“健美”为作品特点，将人物的身体细节雕刻的非常细致，即使后来作为画家也能充分的展现人物的突出特点。虽然米开朗琪罗一生经历了各种跌宕起伏和世态炎凉，但是其作品（《酒神巴库斯》《大卫》等）却始终以自由为主体，表现出人物挣脱肉体束缚的力量。

（二）利用现代信息技术开展多元化美术鉴赏教学

应用信息技术的现代化高中美术鉴赏课堂教学不仅可以通过多媒体教学为学生提供丰富多彩的视觉美术鉴赏途径，还能通过现代技术对美术作品进行专业的分析。美术作品的品质一般都是从作者的绘画手法、调色、画面的整体构成以及作者的情感融合等方面体现。情感可以通过作者生活的环境和时代背景分析出来，但是要想详细准确的分析出作者在绘画技法运用层面上的特点则具有相当的难度。传统的高中美术鉴赏课堂上教师往往都是根据教案上编纂者的分析入手，教学手法大多相同，学生学习难免枯燥。但是如果能够高效的利用现代信息技术进行精准层面的分析，学生就可以从更多元化的层面开展作品鉴赏。

例如，在鉴赏《拾穗者》这幅作品时教师可以从更加专业的绘画手法、画面构思等层面开展教学。该作品是十九世纪中叶法国著名的画家米勒所作，画中生动的描绘了当时法国秋季的农村生活，整幅画中表现出浓厚的农村气息。那么怎样进行现代化的畫作鉴赏呢？从表面上看，画中以弯着腰正在捡拾落在地上的麦穗的三位农村妇人为画作对象。从绘画手法和画面构成上看，三个农妇占据着整幅画面的最中心位置，但是三个人的动作都被作者描绘的不尽相同。这种写实的手法充分体现了现实中人们劳作时的不同姿态，也可看出作者对人体素描的绘画技艺;同时，从人物的衣服也可以看出三个人不同的形体特点，这样精准的绘画能力没有扎实的练习和关于人体解剖学的研究是达不到的。另一方面，所有人物的位置亦是作者刻意为之，因为整个画中的光源走向与人物是相互搭配的，在不同光源的变化中，人物身上投入的光线强度导致画面的明暗对比亦不相同。这些精准的布局和专业的绘画技术都可以通过现代信息技术详细的分析出来。

（三）利用现代信息技术培养学生的美术鉴赏综合素养

随着当前高中学校教学改革的不断深入，在教学方面不断强调对学生课堂主体地位的体现以及综合学科素养的培养。高中美术鉴赏课程也应该顺应改革发展的趋势，不断创新教学模式和方法，推进美术鉴赏课程向现代化方向发展。因此，对于高中美术鉴赏教学教师应该不断创新教学方式，善于运用现代信息技术开展高质量教学，促进学生美术鉴赏整体综合素养的提升。当代学生需要具备的美术鉴赏素养包括专业的绘画能力、审美能力、创新鉴赏思维、丰富的艺术情感等，这些素养都可以在利用现代信息技术的美术鉴赏课堂教学中养成。

例如，在学习中国古代工艺美术欣赏中的陶器、瓷器、青铜器、玉器、漆器等作品以及外国统一美术和设计欣赏后，教师可以布置相关的作业，让学生通过学习和自主搜集知识设计一个自定义主题的吉祥物。在这个作业中，学生需要将所学的工艺品进行详细的分析和鉴赏，激发自我创新思维。因此，学生可以通过多媒体方式搜集、学习和分析国内外图片或者视频资料扩充知识，不断培养自己的想象力和创造力，最终以专业的绘画能力画出吉祥物。教师可以邀请不同的学生上讲台通过多媒体软件进行作品展示，并将其融入自身技能、创新思维以及真实情感的作品，向同学们描述出来。以这样的方式锻炼和培养学生的综合美术鉴赏素养。

三、结语

在现代化高中教学改革不断深化的新时代，加强数字化信息技术在高中美术鉴赏学科中的应用，从整体上提升高中学校的实际教育教学水平。同时也直接的增加高中美术鉴赏学科课堂教学的高效性，促进美术鉴赏学习内容的丰富性，更加提升高中生对美术鉴赏相关知识的学习热情，使其学科素养和艺术鉴赏能力逐步加强。

参考文献：

[1]毛瑶.现代信息技术与高中美术鉴赏课教学整合[J].新课程（下），2017，（09）.

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