杨娟

摘要：文章以思政课在音乐舞台表演实践教学中的应用为主要研究对象，根据当前音乐舞台表演实践教学现状，逐步引出思政课与音乐舞台表演实践教学结合的现实意义。分别从提升教学质量、激发学生兴趣、启发学生思维几方面，详细说明思政课在音乐舞台表演实践教学中的具体体现。

关键词：思政  音乐  舞台表演

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2020）03-0114-02

音乐舞台表演实践教学期间，容易出现学生心理素质差、表演失误等情况。为了有效解决此类问题，有必要适时引入思政课教学内容，实现音乐舞台表演实践教学的深化改革，努力为学生营造一个良好、和谐的学习环境，从根本上增进整个教学体系的合理性与完善性。

一、音乐舞台表演实践教学

舞台表演教学涉及到的内容较多，大致包括中外舞台史、专业基础理论、舞台艺术、形体身韵、素质技巧、舞台剧目、舞台表演形式、舞台编导、专业实习、舞台艺术欣赏及分析、舞台实践等[1]。舞台表演实践教学是音乐艺术实践得以实行的前提，对应的舞台实践则是检查教学效果的重要指标。换句话说，舞台艺术实践教学是音乐专业教学中的重要组成。在整个舞台表演实践期间，学生能够切身体会到舞台表演中出现的不同状况，具有开阔学生视野的作用，有利于全面强化学生应变能力及现场表演能力。

音乐舞台表演实践教学的主要目的是为学生未来登台表演奠定基础，确保学生明确舞台实践教学要点，首先应掌握舞台基本常识，对舞台表演区位、不同区域功能有一个大体上的了解。例如怎样上台、下台、谢幕、与伴奏伴唱、主持、灯光配合等。教师需组织学生对音乐作品有统一认识，熟悉作品曲风、调式、歌词等，学会根据实际需要适当调整表演音量、音色、吐字發音、动作、情绪等。表演过程中特别注意处理好身形、步伐、眼神之间的关系。

二、思政课与音乐舞台表演实践教学结合的作用

首先，思政课与音乐舞台表演实践教学的有机结合有利于强化教学效果，将舞台实践对教学效果的检验作用最大化。现阶段内我国表演艺术持续性发展，音乐表演艺术已经达到了一定高度，由此观众的鉴赏水平不断提升，对舞台演员的要求也在日益提升。演员学习所得的理论知识、艺术曲目、表演技巧等将在舞台上全部体现出，思政课的适当融入对于丰富学生理论知识，帮助其熟练掌握表演技巧具有重要意义。

其次，思政课与音乐舞台表演实践教学的有机结合有利于帮助学生及时查找自身存在的不足。在实际教学过程中，部分学生往往不具备高超的舞台技巧，或受到心理素质的影响，致使发挥失常，容易造成表演失误。例如多数学生表演时仅仅将声音表现出来，忽视了作品更深的含义，缺乏感情融入，表演死气沉沉，没有生命力。思政课的引入能够逐步引导学生树立自信、决心，在多次的舞台实践中，查缺补漏。

最后，思政课与音乐舞台表演实践教学的有机结合有利于培养学生意志与信心。根据相关调查显示，大二学生平均每年可以上台表演的机会次数在10次左右，大三、大四学生则具有更多机会[2]。对于音乐表演专业的学生而言，舞台相当于战场，熟悉战场进行为自己的表演生命负责，多次反复的舞台实践对自身情绪具有稳定作用。学生将以获取的理论知识与以往经验融合，通过调整心理状态与表演状态，将整个音乐作品完整、完美的演绎出来。教师也可从中发现原有教学的弊端，在后续实践中加以改进。

三、思政课在音乐舞台表演实践教学中的应用

（一）提升学生求知欲

在音乐舞台表演实践教学中，指导教师可根据具体的教学内容，适时引入思政内容，起到激励学生的作用。例如教师在开展基本理论、中外舞台史教学活动的过程中，为了全面提升学生参与教学活动的积极性，教师可引用思政课中的相应内容，如“理想信念”一课，教师可在班级范围内组织主题演讲比赛，本次比赛围绕“尽兴表演、放飞理想”开展，将其分为预赛与决赛两部分，鼓励学生全部参与其中，并从中选出几名学生参与决赛。学生在演讲时不必拘泥于演讲稿，可随性而发，重点讲述自己喜爱、选择音乐舞台表演的原因，介绍自己与音乐舞台表演的渊源等，务必联系实际，能够充分反映自我理想。借助本次演讲，学生通过对自我思想的传达，能够无形的深化对自己的认知与了解，明确音乐舞台表演实践教学的重要性，实现更加科学的人生规划。

又如在“舞台艺术欣赏”教学中，教师可结合思政课中“爱国主义的科学内涵和基本内容”一课，首先设置与家乡有关的主题活动，将学生根据家乡位置划分成组，各组学生积极收集与家乡相关的舞台表演资料，包括图片、音频、视频等共同将其制成PPT。课堂开始后由学生自由推荐一名成员负责本组PPT展示与说明，在充分展示家乡风土人情、艺术特色的同时，学生还可采用音乐演唱的形式明示主题，同样可取得不小的教学效果。

（二）提升学生兴趣

音乐舞台表演实践教学要求学生将理论知识用于实际，只要亲身经历才会取得良好的记忆效果，基于此，教师可创新实践教学方式，逐步提升学生兴趣，真正意义上达到育人目的。以“舞台形式表演”教学为例，在此过程中，教师可借助思政课中“掌握道德理论、强化道德实践”相关内容，由教师指定剧本内容，学生采用舞台音乐剧的形式将其表现出来。学生根据教师提供的剧本创作知识点，根据以往学习积累下的音乐舞台表演经验，在遵守本次活动规则的基础上，以小组形式自主进行剧本创作、角色安排，音乐剧导演等。基本步骤完成后，学生与教师展开积极探讨，经过有效沟通后将剧本交由教师修改，直至合格。最后鼓励学生利用课下时间进行反复排练，注意表演要点，最终在班级范围内进行展演。通过该方式实现师生、生生之间的良好互动，能够在帮助学生夯实舞台表演知识基础的同时，不断提升其实践能力，针对其中存在的问题，教师应及时指出并引导学生加以改正。

（三）提升学生思维

强化学生对乐谱的记忆效果至关重要，能够直接影响舞台表演质量，要求相关教师努力创造一个良好的教学环境，引导其以更加主动、积极的状态投入到乐谱记忆中。据此，教师可充分发挥多媒体技术的作用，为学生播放与音乐舞台表演形式、注意事项相关内容，同时设计引人注目的故事，逐步导入课堂教学内容。鼓励学生根据教师提供内容，仍以小组形式编制出剧本，将其以音乐剧形式呈现出来。据此展开的实践教学不但能够深化学生对乐谱的记忆，还可为学生提供编排机会。

舞台表演实践教学侧重于舞台表现力的体现，要求学生在日常学习中重视对音乐美感的大量积累，将音乐看作是一种主观的审美体现，并将其与其他艺术形式有效区别开来。在练习过程中，将作品认知由最初的感性逐步转换为理性，最终上升至对整篇作品的掌握，据此实现情感、意志、认知的深入融合，最终达成对音乐的完美体验。思政课在舞台表演实践教学中的融入能够做到这一点，以“舞台剧目”教学为例，教师首先为学生提供相关视频，例如民族歌舞剧《执着》，学生观看结束后，据此分析该场舞台表演中的闪光点，应依照其中的人物安排、职责划分自主排练。鉴于部分学生无法将作品鉴赏的理性转换为感性，教师可借助思政课中相关内容，创新教学方式，引导学生更深层次的感受《执着》中人物对梦想的追求精神[3]。同时以小组为单位，在班级范围内组织辩论会，辩论主题为“利益追求与道德追求能够得到统一”“收入不同能够决定人生价值的不同”等，各小组随机抽签确定本组辩论主题，合理安排一辩、二辩、三辩、自由人。在此期间每位学生均可参与，做到群策群力，自由发言。

综上所述，在音乐舞台表演实践教学过程中，适当合理的思政課的融入有利于工作顺利开展，对于技能教学与舞台实践对接具有重要的现实意义。结合当前我国音乐舞台表演实践教学的实际情况来看，其中仍存在着明显弊端，制约了教学工作的全面推进，相关教师务必作出改进。

参考文献：

[1]朱廷丽.高校音乐表演综合舞台实践教学改革研究[J].当代音乐，2019，（08）：176-177.

[2]卞澜浩.浅谈舞台实践对音乐表演专业学生的重要性[J].北方音乐，2019，（14）：153-154.

[3]梁燕，安志成.浅谈声乐与舞蹈在音乐剧舞台表演中的融合[J].黄河之声，2019，（09）：44.