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个性化自我护理教育在消化科患者中的应用

2020-03-25 02:51:15 《人人健康》 2020年2期

张志云 白亚平

摘要】 目的:觀察消化科病患运用个性化自我护理教所取得的成效。方法:选择220位消化科病患,并且使用随机数表的方法进行分组,共分成对照组与观察组,每组病患共有110位病患,其中对照组病患主要采用的是常规型消化科健康的教育方法,而观察组病患则采用的是个性化自我护理的教育方法。通过对两组病患教育前后的健康状况、焦虑自评表、自我护理能力表进行分析和调查。结果:教育前后两组病患的生活质量评分和自我护理能力评分都比之前更高,焦虑自评分比之前更低。观察组病患的生活质量评分、自我护理能力评分都高于对照组评分,其中焦虑自我评分比对照组评分更低,两组数据间的差异具备统计学概念。结论:消化科中通过使用个性化自我护理教育方式能够更好地缓和病患的消极情绪,还可以更好地提升病患的自我护理能力,从而进一步改善病患的生活质量和水平,具有较好的临床护理和应用价值。

关键词】 个性化自我护理;消化科;健康状况;康复

引言

因为消化科疾病需要花费较长的治疗时间,而且病患大多会出现病症重复出现的现象,病患将承受心理和身体的双重打击,有些病患在治疗的过程中会缺乏信心,从而严重影响康复效果和病患的生活治疗。而个性化自我护理教育方式在最近这些年来得到普及,主要是依据美国护理学家orem的相关学说和思想而产生的,并且被医疗界所重视和运用。通过大量临床实践案例可以发现个性化自我护理教育具有多方面作用,它可以有效地改善病患的呼吸、心血管等疾病病情,还可以改善病患的生活质量和水平,从病患术后效果可以发现病患的预后效果较好。这次研究重点把自我护理教育运用到消化科病患的临床护理当中,并且根据病患的实际情况制定相应的治疗方案,从而更好地体现个性化自我护理教育在消化科病患治疗中的作用。

1资料与方法

1.1一般资料

选择了在2017年9月至2019年9月这段时间内入我们医院接受治疗的220位消化科病患,并将其作为本次研究的考察对象,将这些病患按照随机列表的方式进行分类,可以分成对照组和观察组,每组病患共有110位。在对照组病患中共有65位男性病患和45位女性病患,其中年龄最小是23岁,年龄最大是68岁;而疾病种类一般可以分成三组,分别是上消化道出血、消化性溃疡和肝硬化疾病。其中,观察组中共有60位男性病患和50位女性病患,年龄最小的是21岁,年龄最大的是69岁;疾病种类可以分成三组,分别是上消化道出血、消化性溃疡和肝硬化疾病,两组病患的性别、年龄和疾病种类等资料不具备统计学概念,具有一定的可比性价值。本次研究已经获得医院伦理委员会的认可,全部病患是主动参与本次研究,也签署好了相应的知情同意书。

1.2方法

对照组病患采取的是常规型消化科健康教育的方式,比方说指导病患如何用药、加强饮食指导和健康宣教等工作。观察组病患则采取的是个性化自我护理教育的方式,第一,医院要在病患入院那天收集好相关资料,比方说病患的年龄、学历和健康状况,结合医生所给的意见进行相应的个性化教育,还要对个性化自我护理教育的实行意义和方式进行简述,促进病患和主治医师之间的联系和交流,还要制定专门的个性化自我护理教育方式,主要有遵医嘱用药、合理运用以及心理护理等,有效地开展健康宣教工作,让病患多加发表观点和看法,这样可以更好地提升病患学习健康知识的主动性和积极性,也可以更好地了解治疗中容易出现的症状,以便采取有效的解决措施和预防措施,还可以避免病患的心里恐慌和害怕。医生还要叮嘱病患严格用药,并且形成良好的生活习惯,依据自我护理教育方案来采取相应的护理措施和办法。第二,医生在护理前期还要根据病患的自理能力进行相应的帮助,一些病患因为疾病只可以吃流质食物,那么医院需要重点做好这类病患的饮食护理工作,有些病患刚刚接受过创伤性手术,造成日常生活难以自理,那么医院需要提供一些补偿护理方法,帮助病患更好地做好个人卫生工作,并且等到病患的自理能力达标之后,然后采取有效的健康教育手段,有其要注重指引病患采用自我护理教育的方式。

1.3指标的观察和判定的标准

通过对病患教育前后生活质量评分、自我护理能力评分和焦虑自我评分,使用焦虑自我评分表来评估病患的焦虑状况,分数较低说明病患的焦虑状况有所改善;使用生活质量评分表来评估病患的生活质量,分数较高说明病患的生活质量得到改善。使用自我护理能力评分表来评估病患的自我护理能力,分数较高说明病患的自我护理能力较强。

2结果

2.1对比两组病患教育前后生活质量评分和焦虑自我能力评分

实施个性化自我教育之前,两组病患的生活质量评分相比较不具备统计学概念。实施个性化自我教育方式之后,两组病患的生活质量评分都高于教育之前的评分,而焦虑自我评分比教育之前的评分更低,而且观察组病患的生活质量评分比对照组的评分更高。

2.2对比两组病患教育前后的自我护理能力评分

实施个性化自我护理教育方式之前,两组病患的自我护理能力评分相比不具备统计学概念,实施个性化自我护理教育方式之后,两组病患的自我护理能力评分都比教育前更高,并且观察组病患的自我护理能力评分比对照组评分更高,两组数据间差异不具备统计学概念。

3讨论

因为消化科疾病种类较多,而且护理人员的工作量也很多,他们要对各种护理知识和技能进行有效把握,这需要一个漫长的过程,从病患的实际情况出发,医院为病患制定个性化自我护理教育方案,有助于更好地满足病患的心理需求和生理需求,也可以有效地改善实际治疗成效。这次研究活动中,主要对照组病患采取的是常规型消化科健康教育方式,而观察组病患则采取的是个性化自我护理教育方式。通过实验可以发现教育后两组病患的生活质量评分、自我护理能力评分以及健康状况评分都比教育前更好,而且焦虑自我评分比教育前更低。所以消化科中实施个性化自我护理教育能够有效地改善病患健康状况,还能够提高病患的自我护理能力。

【参考文献】

[1]罗孝鑫.健康教育在消化内科患者护理中的应用效果.现代医药卫生,2015,31(18):2833-2835.

[2]孙丽萍.个性化护理在消化内科护理中的效果观察.世界最新医学信息文摘(电子版),2016,16(28):279,282.

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