熊丹

摘  要：随着我国城镇化进程加快，大量农村劳动力涌入城市，其子女们大多被留在家乡，成为“留守儿童”。江西是一个农村劳动力输出的大省，全省有将近20%的孩子是留守儿童，在全国排在第二位。2007年江西省教育厅对全省11个设区市农村留守儿童情况进行普查发现，全省义务教育阶段农村留守儿童约有145万人，其中农村留守小学生约有103万人，占全省农村小学在校生总数的36.45%。由于家庭教育的缺失，留守儿童在安全、教育、情感、心理等方面的一系列问题也成为社会关注的焦点。作为中国儿童的重要组成部分，农村留守儿童的教育从根本上决定着我国未来人才的整体质量和素质。笔者就农村留守儿童的教育管理问题略做探讨。

关键词：农村  留守儿童  教育管理  策略

中图分类号：G642    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）01（a）-0155-02

1  农村留守儿童存在的主要问题

1.1 心理发展不健全

大多数留守儿童是隔代抚养或托付在亲戚家，与长辈缺少有效沟通，情感缺乏关爱，容易出现内心孤僻、敏感多疑、不合群。部分留守儿童缺乏正确的人际交往观念，出现逆反心理。农村小学办学条件、教育理念、师资力量有限，留守儿童心理发展未能获得正确的引导。

1.2 行为习惯不良

留守儿童多数由祖辈照顾，老人对孙辈溺爱有加，往往重教轻养，忽视了儿童的行为习惯的教育，而父母由于愧疚心理也往往在物质上尽量满足孩子，在孩子教育问题上也是重物质、轻精神，因而容易造成留守儿童道德缺失，形成一些不良习惯，如不服管教，不尊敬长辈，不诚实，有的迷恋游戏机、上网成瘾，有些孩子出现小偷小摸等恶习。

1.3 学习成绩偏差

亲情缺失加上平时祖辈等临时监护人的监管不力，不少留守儿童学习动机不明确，学习习惯较差，自制力弱，出现厌学逃学。在学习困难时，得不到及时有效的辅导，不能承受压力，造成对学习失去兴趣，学习成绩偏差。少数留守儿童受父母等周围人群的影响，从小就产生“打工赚钱”的思想。

1.4 安全问题易发

留守儿童卫生习惯较差，容易出现健康问题，但往往不能被及时发现，情况严重则延误治疗时机。受到他人的人身伤害时，个性老实的留守儿童不敢反抗，身体和心理都会受到创伤，而一些个性冲动的儿童则容易出现行为失控。

2  农村留守儿童的教育管理策略

针对农村留守儿童存在的种种问题，现提出一些策略。

2.1 关爱留守儿童心理健康

学校教师尤其是班主任要学习心理健康常识，掌握一些基本的心理辅导技术和技巧，发现问题时及时排解留守儿童情绪上的困难，帮助其渡过心理危机阶段。学校建立留守儿童心理档案，包括家庭状况、个人爱好、性格类型、行为习惯、学习成绩、学习态度、思想品德等，便于随时了解儿童的心理状况，开展针对性的辅导。开设心理健康活动课，通过游戏、角色扮演、討论等方式帮助他们调整好心态，减少负面情绪，克服自卑、疑虑等不良心理。各任课老师在完成日常教学任务的同时，要部分担任心理医生的角色，关注留守儿童的心理变化，平时给予他们深刻的理解和真诚的关怀，不能以疏远、淡漠，甚至是漫不经心的态度去对待他们。开展丰富的课余生活，鼓励留守儿童积极参加，充分发挥其特长，使他们在活动中认识自己、表现自己，同时学会建立良好的人际关系。

2.2 加强学校教育管理

学校要层层建立安全工作责任制和安全工作预案，留守儿童在校期间如遇到如突发事件，要迅速采取适当的救助处理措施，并立即告知留守儿童的监护人和在外务工的家长，同时按规定报告相关的部门，保证留守儿童的安全。

学校定期举办针对留守儿童代养家长的见面会，建立良好的学校-家长沟通机制，改进留守儿童代养人尤其是祖辈的教育观念和教育方法，使他们更好地配合学校的道德教育工作。

要依靠政府支持，净化校园周边环境，如关闭校园附近游戏厅、网吧等娱乐场所。就农村留守儿童而言，为了更好地对其生活和学习进行管理，弥补家庭教育的缺位，应考虑加大寄宿制小学建设的力度。

2.3 注重班主任的角色定位

班主任要与留守儿童的家长保持联系，定期交流他们的学习、思想动态，让家长在了解他们的前提下，有的放矢地进行对话，做到学校与家长共同教育管理;班主任要争做留守儿童的知心朋友，打开他们封闭的心门，了解他们的内心想法[5];班主任要开展“走出去”活动，不定期地对一些出现问题的留守儿童进行家访，及时了解相关情况，以便更好地帮助他们;总之，班主任要在教导知识的同时，更加注重教育留守儿童做人的道理，争当他们的代理家长。

3  建立留守儿童结对帮扶制度

学校可以针对留守儿童的学习和生活情况，实行“一对一”帮助机制，每一位留守儿童都由一位老师和一名优秀学生来共同帮助，同时积极开展留守儿童手牵手活动，增进学生之间的了解和交流;班主任在每个学期开学的时候制定出本班留守儿童的帮扶计划，平时做好记录，期末写好总结，让他们在老师和同学群体中受到更多的监督、照顾和关爱。

“同在蓝天下，共同成长进步”，这寄语是温家宝总理给农民工子女的关爱。作为学校教学管理人员，我们要重视农村小学留守儿童的健康成长。

参考文献

[1] 陈志敏，黄艳红.对农村留守儿童现状的几点看法[J].江西教育，2018（15）：15.

[2] 冯燕齐.浅谈如何关爱农村小学留守儿童，促进儿童健康成长[J].中学课程辅导：教学研究，2019，13（20）：144.

[3] 龚子方，朱聪，张丽娟，等.社会治理精细化背景下的农村留守儿童社会工作介入——以江西省G中心小学调查为例[J].赣南师范大学学报，2019，40（1）：128-132.

[4] 秦望平.农村留守儿童教育管理有效性策略探究[J].新课程，2019（7）：274.

[5] 李立财.班主任培养留守儿童自我意识策略[J].教学管理与教育研究，2019（13）：100-101.