徐宁 米振生 孙晓慧

摘 要：在乡村振兴战略背景下，高等职业教育已成为了国家重点改革发展的教育类型之一，乡村振兴专业群建设及改革是当前教科研关注的重点。该文分析了乡村振兴战略背景下高等职业院校涉农专业群建设与改革的措施，以期提高职业院校的核心竞争力。

关键词：乡村振兴;高等职业院校;涉农专业群;建设;改革

中图分类号 G717文献标识码 A文章编号 1007-7731（2020）04-0143-02

乡村振兴战略部署是黨的十九大作出的重大决策。高等院校培养的人才是乡村振兴战略中的主体科技人才[1]，高等院校研究生、本科生、高职生及高等院校培养出的以“新型职业农民”、“农业首席质量官”为主体的农业人才必定成为重中之重。当下，高等职业教育培养及高职院校改革已成为了我国教育行业的重点发展领域，其中，乡村振兴专业群建设与人才培养模式改革是教课研关注的重点。

1 乡村振兴战略背景下的高等职业教育发展

中国是世界第2大经济体，也是农业大国，有计划、科学、理性地解决涉农问题已成为了我国工作的重点。为解决农业、农村和农民问题和实现“两个一百年”奋斗目标，党中央提出了乡村振兴战略，走有中国特色的可持续农业发展的道路，实现“三农”产业振兴。

在乡村振兴战略背景下，培育一支“技术精湛、热爱农村、助力振兴”的农业科技队伍，提高人才素质和服务能力，创新构建乡村振兴服务主体是战略部署的核心。高等职业教育是我国为解决高素质技术技能型人才紧缺问题的需要，是借鉴发达国家职业教育发展经验提出的，是独立于其他高等教育的教学模式[2]。高等职业院校人才培养注重理论和实践一体化培养，以行业就业为导向，培养的人才具有直接上岗工作的能力，在就业市场、产业发展中更具竞争力。

2 乡村振兴战略背景下高等职业教育涉农专业群建设

2.1 高等职业院校 当前，高等职业院校已成为了我国高素质技术技能人才的主要教育基地[3]。乡村振兴是党的十九大提出的重要发展战略，加上我国每年发布的中央一号文件，可见涉及“农业科学发展”这一重大课题在我国是极其重要的。高等职业院校这一主要高素质技术技能人才的摇篮，决定着乡村振兴人才的培养质量，高等职业教育任重而道远。

2.2 高职专业链接 现阶段下，地方高职院校专业群建设必须以乡村振兴战略为背景。乡村振兴涉及的专业以农林牧渔大类为核心，链接食品药品与粮食大类（食品加工技术、酿酒技术、食品质量与安全、食品营养与检测、粮食工程技术、粮油储藏与检测技术等）、电子信息大类（计算机应用技术、物联网应用技术、电子商务技术、大数据技术与应用等）、财经大类（电子商务、网络营销、冷链物流技术与管理等）、旅游大类（旅游管理、景区开发与管理等），形成了一套体系凝聚中国传统文化的可持续发展农业产业群。

2.3 高职院校专业结构调整 在乡村振兴战略背景下，一大批大学生及其创新创业者回到家乡，或者来到基层创新发展，把现代农业生产技术、创新科技发展理念、先进营销模式等引入农村，促进了现代农业的发展。在新形势下，许多先进的行业或职业进入农村，比如，农村电子商务营销人员（现代农业技术+电子商务）、农产品检疫检验人员（现代农业技术+食品检验检测）、乡村旅游开发人才（现代农业技术+旅游管理）、农业物联网工作人员（现代农业技术+物联网应用技术）等。新时代下，农业、农村必将成为吸引更多人才向往的地方，这也为高校毕业生提供了广阔的就业空间。面对中国这个农业大国，现代农业技术这一核心专业及技术是其特色，地方高职院校必须不断建设优势学科和专业，调整优化专业结构，形成一套完整科学的“乡村振兴专业群”。

3 乡村振兴战略背景下高等职业教育涉农专业群改革

3.1 加强学校、系部、专业合作，提升乡村振兴专业群的影响力 建设乡村振兴涉农专业群，突出高等职业院校，必须做出一系列改革，加强学校与学校、系部与系部、专业与专业之间联系，建设真正意义的乡村振兴专业群，提升其影响力。学校之间互相借鉴学习各自乡村振兴的优势点，并突出各自有实力、有特点的专业及相关系部之间的联系，这样才可为真正的专业群建设与改革提供帮助。各地区涉农高职教育主要依赖于各地区产业发展，但高等职业教育整体发展必须放开眼界，与各自发展目标相关的高校链接，整体建立服务于乡村振兴。

3.2 夯实校企合作平台，建立乡村振兴“政行企校”专业平台 校企合作一直是高等职业教育发展的重要方式，“政行企校”一直是高等职业教育发展的专业化支持平台[4]。为服务乡村振兴战略，培养一代代乡村振兴高素质人才，必须突出“校企合作”和“政行企校”这2个重要方式和平台。建设乡村振兴专业群，为改革发展，加强“校企合作”，可以突出“乡村产业振兴校企合作”，一方面服务于现有涉农企业发展，另一方面服务于乡村振兴。再一步突出“政行企校”这一平台，依托来自国家、行业、企业等多方实力，建立乡村振兴专业群，培养新型人才。

3.3 建立高水平复合型人才培养师资队伍，培养新时代乡村振兴人才 乡村振兴涉农专业群建设核心来自于师资团队构建[5]。高等职业院校教师的专业水平主要包括教师的学历、教科研、社会服务等多个方面。建立乡村振兴涉农专业群师资团队，首先，应树立先进职教理念，加强一步步师资培训，增加兼职行业、企业教师数量，培养“双师型”主体教师队伍;其次，增加涉农专业老师的乡村振兴服务，提升教师团队的实践指导能力与社会服务水平。

4 结语

当前，高等职业院校应抓住机遇，基于乡村振兴战略，部署贯彻执行国家职业教育改革，建设符合地方经济发展的涉农专业群，依靠校校、校企合作，依托“政行企校”服务平台，组建高等复合型人才培养师资队伍，着重加强本土涉农科学研究和乡村振兴社会服务责任，提升高等职业院校的核心竞争力。

参考文献

[1]顾晖.乡村振兴战略下农业高职院校的机遇与发展路径[J].湖北函授大学学报，2018，31（20）：35-36，52.

[2]刘迎春.乡村振兴战略背景下农牧高职教育专业分析及改革建议[J].安徽农业科学，2018，46（29）：232-234。

[3]任玲，金濯，翟旭军.高职农业类专业学生“工匠精神”培养路径的探索[J].教育现代化，2017，12（52）：17-18.

[4]何杨勇.高职教育服务乡村振兴的举措、困局与路向[J].高等职业教育探索，2019，18（3）：12-18.

[5]黄先敏.微课引导下高等职业教育中英语教学的教改实践[J].教育现代化，2019，6（52）：284-285. （责编：张宏民）