郭静芬

摘  要：美术在幼儿教育中占据着重要的地位，通过开展美术教育，不但能够培养幼儿的绘画能力、创造能力和审美能力，也能够促进幼儿与教师之间的交流。在幼儿美术教育中，教师的“教”与幼儿的“学”同等重要，幼儿教师需要不断的创新教学理念，改善教学方法，幼儿自身也需要端正学习态度，对美术学习产生浓厚兴趣。然而，目前幼儿美术教育现状并不是十分的完善，在幼儿美术教育中存在一定的问题，这在一定程度上阻碍了幼儿绘画能力的提升，对此，幼儿美术教师必须正确认识其中存在的问题，积极的寻找有效措施完善幼儿美术教育。基于此，本文针对幼儿美术教育的教与学策略进行了研究。

关键词：幼儿美术教育;问题;策略

一、幼儿美术教育中存在的问题

（一）传统教育理念的灌输式教育

以教师为教学中心，教师把教学内容规划好后向幼儿灌输，幼儿必须被动性的完全接受。幼儿以配合教师为学习目的，造成对教学内容上认识的偏差。当离开课堂或者教师的框架后幼儿就会缺乏自主认知能力，更是无法理解教师传授的概念。

（二）注重专业性知识的传授，忽略潜能激发

教师对幼儿自我意识的启发过少，导致幼儿表达主题的能力以及绘画思想得不到提高，幼儿的绘画没有个性感可言，幼儿在这样的教学模式下会逐渐丧失创造力。

二、幼儿美术教育的教与学策略研究

（一）创造探索活动的条件，为幼儿提供丰富多样的美术工具材料

新《纲要》中指出：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”所以，幼儿教师也必须践行新《纲要》中的理念，为幼儿提供更多趣味性和操作性都比较强的材料，让幼儿能够积极地运用这些材料去完成美术学习。唯有幼儿能够自发的与材料进行互动，才可以充分提升幼儿的积极性，让幼儿体会到美术学习的兴趣，从而让幼儿有更强烈的欲望去参与美术学习和探究活动。对此，幼儿教师为了充分培养幼儿的参与积极性，幼儿教师应该为幼儿提供多种材料。

1.提供的材料应具有探索的空间。在幼儿美术教育中，教师的“教”和幼儿的“学”是同等重要的，教师应该让幼儿在玩中学，在实际探索与操作中获得知识，因此，幼儿教师应该为幼儿提供具有探索空间的材料，而不是在美术课前为幼儿准备单一的美术材料。

2.提供的材料应注意主、辅搭配。幼儿教师在为幼儿提供美术工具材料时，除了要考虑材料是否具有探索空间以外，也应该注意主、辅材料的搭配，要确保主材料基本保持不变。幼儿在利用材料创作美术作品时，他们会遇到一些问题，当幼儿遇到问题时，幼儿教师不可以直接为幼儿解答疑惑，而是应该利用不断增加辅助材料的方式去让幼儿自主的进行探索，在不断探索的过程中得知问题的解决办法。

（二）创设美术教学情境

在美术教学中设置美术教学情境，不但能够深化美术教学的内容，也能够让幼儿对已经学习过的美术知识有更加深刻的记忆。当幼儿教师在美术课堂上创设美术教学情境以后，幼儿能够更好的体会生活，从生活中的多种角度去感悟生活的美。

（三）分层指导，尊重幼儿差异性

同一个幼儿各方面能力的发展有强有弱，例如在一次线描画《月亮婆婆》的活动中。在操作过程中，我发现能力强的幼儿更加关注的是怎样涂得更漂亮，画的更美。能力弱的幼儿却连月亮婆婆的外形也不会画。经过这次活动，我就有了以下的疑问，怎样才能让能力强的幼儿的潜能充分的发挥出来，能力弱的幼儿想要成功又不会太吃力呢？在清楚的认识到幼儿的能力差异后，我有了以下思考：

1.分层指导。每一个幼儿的学习情况和各项能力都存在差异性，幼儿教师在美术教学中应该根据幼儿的实际情况选择指导方法。针对那些学习能力比较强的幼儿，幼儿教师应该鼓励他们去尝试练习更有难度的绘画技巧。而针对那些理解能力比较差的幼儿来说，幼儿教师不应该给他们施加压力，而是应该耐心的引导，传授给他们基础知识。

2.多元選择。由于每一名幼儿都是不同的个体，所以他们的喜好和学习情况也都不相同，因此幼儿教师可以让幼儿自主的选择各种不同的操作方法，让幼儿自主选择适合自己的绘画方式。比如在进行涂色教学时，能力比较强的幼儿就可以尝试比较难的涂法，能力较强的幼儿也可以自主的选择使用什么颜色，让幼儿在涂色过程中充分开发自己的想象力。

3.增加难度。在美术教学中，时常会出现部分幼儿很快就完成教师布置的任务的情况，针对这部分幼儿，幼儿教师可以适当为他们增加难度，为他们安排一些难度更高的学习任务。而对于那些很难在教师规定时间内完成任务的学生，幼儿教师可以适当为他们放宽要求，加强对这部分学生基础能力的训练。

只有真正了解清楚幼儿之间存在的差异之后，教师才能够根据幼儿之间存在的差异去合理的安排教学内容和进度，从而完成更有针对性的教学工作。

三、结束语

总而言之，幼儿教师应该重视美术教育工作，及时的发现美术教育工作中存在的问题，并且积极的寻找解决措施，完善幼儿美术教育工作。幼儿美术教师应该为幼儿创造探索活动的条件，为幼儿提供丰富多样的美术工具材料，并且还要创设美术教学情境，培养幼儿的自主学习能力。另外还要注意关注幼儿之间存在的差异性，采用分层指导的教学策略，从而让幼儿能够在美术教学活动中有更好的发挥。

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