江晓莉

(新疆阿克苏市第十三中学 新疆 阿克苏 843000)

引言

随着教育体制的优化改革，当前教育模式也在不断创新改革，初中化学课堂也开始采用更多教学方法。其中任务教学模式能够激发学生的好奇心，培养学生自主学习的习惯，发挥课堂教学面对面的优势，形成更好的知识演练模式。以任务的完成为基础，一步步激发学生对化学学习的兴趣。

1.任务教学法包含的主要内容

传统课堂教育是以师本教育为主的教育模式，课堂教学中教师占据着绝对的统治地位，单方面地向学生灌输化学知识内容，学生在面对课堂教学中只能竭力跟上教学节奏，被动地接受灌输的知识内容，缺乏主动地思考与探究。而任务驱动教学法则是另辟蹊径，借助任务的模式带动学生对整体课程内容的认知，在教学过程中教师主要的作用就是在学生进入思维瓶颈时引导他们正确的思考方向，并在完成课程教学内容之后进行切实的内容总结，从而帮助学生在最短的时间内获取相应的知识内容。

任务驱动教学法本质上是以升本教育为主进行的，因此在应用这种教学模式是，教师不需要进行直接参与，而是要以任务发布的形式与学生之间达成互动模式，根据学生要学习的知识内容提出具有针对性的解决方案以及任务目标，促使学生主动跟上学习进度而不是被动的被教师拖着往前走[1]。

2.落实任务驱动教学法的具体模式

2.1 结合现实生活，提出符合课堂内容的任务设置。任务驱动教学模式一种较为新颖的教学模式，在落实实施过程中，教师需要根据当前的教学内容、学生的学习理解情况制定出符合当前课堂教学理念的教学任务，这项任务最好与学生实际生活有所关联，这样就能在强化知识学习的同时，让学生们在生活中发现日常的化学知识，借此提升学生对化学的认知，有效激发学生对化学学习的积极性，调动学生的创造性思维，深化学生对化学教学任务的理解。教师在制定课堂任务环节中要注意结合当前的教学实际，在保障学生安全的前提下以现实生活的情境引出课堂任务内容，以较为容易被人接受的方式设置课堂内容选择，通过合理化的任务流程和内容编排促使学生能在正向引导下自主地完成任务，高效地学习知识内容，推进自身认知面拓宽，提升化学成绩。

以人教版初中化学中的《来自石油和煤的两种基本化工原料》为例，教师可以布置任务让学生找出日常生活中石油中提取的乙烯，其中分为了好几个大类，教师可以随意截取一段纺织物的线，让学生们燃烧而后观察颜色、气味、形态的变化，通过观察燃烧之后的粉末以及构成的形态判断是不是含有乙烯。借由这项任务引出乙烯的实验和化学用途，借此向学生们展示乙烯广泛的用途，引导学生从日常生活中获取更多石油化工业发展的相关内容。

乙烯构成的主要生活用品类型

2.2 鼓励学生进行自主探究学习。当前初中化学教学当中，要将学生转化为教学主体就需要转化自身地位，教师以引导和辅助为主进行任务教学。要促使学生理解学习中至关重要的内容是发挥自身的主观能动性，锻炼自己的自主探究能力。针对教师安排给学生的任务，学生需要有明确的认知取向，以自身知识和学习体系作为基础不断优化学习目标以及学习内容。除此之外，教师还需要把握当前学生自主学习的进度，这有利于教师判断学生是否需要辅助，能够在保障教学进度的前提下深化教学知识内容的传授，这就需要教师对学生进行认真观察，在发现学生疑惑的同时也能找到学生自身的闪光点，锻炼学生发散性思维[2]。

以人教版初中化学中的《化学与自然资源的开发利用》为例，讲到环境问题，除了开发利用之外，还需要切实关注对环境整体的保护措施。教师可以借由多媒体教学的方式进行科学化的展示，利用图片、音频、视频的方式展示酸雨侵蚀的情况，对比现代酸雨的危害，鼓励学生将逆推环境污染中酸雨形成的原因，就酸雨对农业、工业以及第三产业的影响做一定的分析，由此在激发学生对化学演变兴趣的基础上，加强学生对自然环境的保护教育。

2.3 组织学生完成任务的最终总结，深化知识学习。任务驱动教学模式的开展离不开学生的自我审视，在完成整体的课堂教育任务时，还需要针对学生的表现进行总结。教师要注意此时的总结并不是围绕学生的失误进行的，而是按照当前学生自己对课程内容的认知进行的反馈，是加强教师与学生之间关于课程内容交流的有效方法，教师通过学生给予的积极反馈能够获得学生吸收知识多少的评判，学生可以根据自己的表现情况给自己一定的分数，对自己任务的完成程度有一个明确的描述，在评价自身的过程中为自己打分，从宏观性、整体性的角度判断自己取得成绩以及任务中存在的问题。在学生做完总结之后，教师可以顺势进行有效评估，对其中不足的部分给予纠正，批改学生的错误内容，同时鼓励学生优化自身完成任务的方式方法，帮助学生快速做出学习内容优化调整，有助于提升学生的化学成绩。

以人教版初中化学中的《金属的化学性质》为例，学生在学习过程中很容易将金属的物理性质与化学性质混淆在一起，最常见的就是分不清楚磁性究竟是属于金属的物理性质还是化学性质，教师要引导学生发现混淆中的错误，在总结环节让学生阐述自己观点的同时给予及时的纠正和指引。

3.结束语

初中阶段化学学习中采用的任务教学法主要就是根据初中阶段学生的学习情况进行调整的，要结合课程目标要求确立任务的分配，带动学生开展自主学习，针对学习过程中存在的问题要及时进行解决，提出合理评估手段。