刘霞 尹志英

摘要：我国的语文教学环节中，古诗文的学习是必不可少的，古诗文的学习是对传统文化的传承，更是对我国历史文化的一种了解。古诗文是历史的见证者更是历史的传承者。因此为了更好地传承历史文化，初中语文教学环节加入了对古诗文的学习，让学生在古诗文的学习中感受中华文化的生命。本文则是对初中语文古诗文教学中的传统文化教育进行分析探讨。

关键词：初中语文;古诗文;教学;传统文化教育探讨

前言：在传统的文化教学过程中，语文学习是非常重要的，学习古诗文不仅可以丰富自身的知识含量，还可以提高学生的精神素养，让学生体会到古诗文的精髓，以及魅力，在古诗文中形成正确的人生观价值观。要提高学生的古诗文学习水平就要注重教师在教學过程中对古诗文的渗透能力，提高学生对古诗文的学习兴趣，从而达到初中语文古诗文教学中的传统文化教育渗透的作用。

一、提升学生的学习兴趣，搭建学习桥梁

在初中语文古诗文教学中进行传统文化教育，需要要以学生为中心，提升学生的古诗文学习兴趣，学生有了学习兴趣，才有动力才有动力参与到古诗文学习过程中 ，多读多写，领会古诗文的意境，体会古诗文的美和内涵。教师还应该在初中语文教学过程中营造出当时的气氛和情境，让学生更好的体会到古诗文的感染力，让学生更好的融入到古诗文的氛围中。;为学生搭建好古诗文学习的桥梁，让学生更好的接受传统文化的教育。

二、了解古诗文历史背景

古诗文是在一定的历史条件下产生的。在古诗文教学中，为了使学生更好地了解古诗文的内容和创作背景，就必须要知道古诗文的作者和当时的历史背景的情况，使学生对文化创作的背景有一个深刻的认知。在初中古诗文教学中，教学活动不能仅局限于教材。教师还要做好课前准备，补充中国古代诗文的背景和内容，利用文化创作背景加强对学生的传统文化教育。从而提升学生对传统文化教育的接受能力。

例如，在学习初中古诗文《望岳》、《春望》等，语文教师必须要对学生介绍好杜甫及其所处的时代背景，让学生能够认识到安史之乱的前因后果过，以及杜甫内心的前后变化。《望岳》是青年时代的杜甫的所写，起古诗中充满着激情与浪漫，充分表达了青年时的杜甫雄心壮志。《春望》则是在安史之乱之后创作的，诗中充分抒发了诗人的忧国忧民的心情。教师可以为学生讲解其中的历史背景，加深对传统文化的认知，才可以有效的学习古诗文。

三、创设教学情境，加强传统文化的教育

教师在对学生进行传统文化知识的教育中，不单单是对学生说教，更是让学生融入到古诗文教学中，教师要加强创设教学情境，把古诗文意境融入到学习过程中，在学习古诗词的过程中，对作品意境的把握是非常重要的。只有在把握意境的基础上，才能更好地感受作品的深层意蕴。例如，在《水调歌头》的教学过程中，教师需要注重对“月”意象的解读。教师可以通过小组讨论让学生自由评价月亮形象。在教学过程中，教师只进行简单的引导和点评，让学生了解到古诗词中的“月”意象通常是表达诗人的乡愁。通过创造古诗词的意境，教师可以把传统文学的美传达给学生。

四、提升学生的自主性

初中语文教学注重尊重学生的个性差异，满足学生不同的学习需求，激发学生的求知欲和探究精神，在学习中积极合作、自主探究，以达到良好的教学效果。在初中古诗文教学中加强传统文化教育，需要充分发挥学生的主动性，让学生自主学习，提高学生的学习能力。

五、提高教师素养

在初中古诗文教学中，教师不仅要给学生传授知识，还要加强文化交流，教学生做人。只有教书育人相结合的教师才是真正的好教师。要取得良好的教学效果，教师需要加强自身修养，注重气质和人格的培养，对学生产生潜移默化的影响。在古诗文教学中，教师要能从古诗文中发现传统文化的内容，使学生置身于文化氛围中，对传统文化有更深的理解，让学生形成良好的人生观和价值观，树立崇高的理想境界，充分发挥自身价值。例如，在学习口语技能时，教师可以让学生感受口语表演者的技巧，感受传统文化的精髓，增强学生的民族自豪感。

结论

综上所述，在初中语文教学中，古诗词教学是一个非常重要的组成部分，古诗词中蕴含着大量优秀的中国传统文化，因此教师在教学过程中需要注意将这些优秀文化融入古诗词教学，加强学生对传统文化的理解，引导学生学习，在学习过程中 帮助学生树立正确的人生观、价值观。在初中古诗文教学中，教师要认清初中生的学习和认知现实，根据学生的学习需要，在语文教学中渗透传统文化，教书育人相结合，全面提高学生的传统素养培养学生的文化素养，实现学生的稳定发展，为学生的未来进步打下良好的基础。让初中语文古诗文教学中的传统文化教育能够更好的融入在学生的学习生活中，丰富学生的精神生活，促进学生的全面发展。

参考文献

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