刘琴

摘要：语言是从社会中发展而来的，在表现形式上具有民族性和地域性，英语作为第二语言进入我国的教育领域，必然会使学生感到陌生、困难、排斥。尤其是英语不像汉语一样是形声结合的语言体系，而是符号化的字母排列，学生在翻阅教材时一眼看去全都是字母，又对词汇意义理解不清楚，极容易产生视觉观感疲劳，这无疑给高中生的英语学习增加了難度。高中生经过义务教育阶段的学习已经掌握了基础性的英语知识，但是成绩提升却比较缓慢，难以实现较大的突破。而摆脱英语学习瓶颈的途径就是持着积极的态度，在活动过程中习得个性化的、有效的英语学习方法，这要求英语教师创新课堂教学方式，根据高中生特点来进行备课授课。

关键词：高中英语;高效课堂;教学策略

引言

英语语法知识点相对繁复，难以记忆，知识点的讲解过程通常较为枯燥、乏味，从而导致学生对英语语法的学习缺乏积极性，从而导致英语语法的学习尽管花了很多时间却没有得到相应的学习效果。学生的英语水平与英语语法掌握程度息息相关，语法教学不应依旧停留在传统的教学模式上，而应顺应时代发展情况，与新理念、新教学设备有机结合，增加学习中的趣味性，更好地吸引学生的注意力，同时提高课堂教学的效率，全面地提升学生的英语语法水平。

1高中英语教学中存在的问题

1.1理念落后，方式陈旧

受传统教学理念的影响，英语教师虽然在积极地创新英语教学方式，但始终无法挣脱固有理念的束缚，导致课堂教学效果不理想。教师讲，学生听，这种僵化的英语教学模式早已无法激发起学生对英语学习的积极性，久而久之，英语课堂的教学效率逐渐降低，更无从谈起培养学生的核心素养。

1.2忽视学生的差异性

很多教师往往为了完成教学目标，在有限的课堂教学时间中会给学生灌输大量的知识，忽略了学生的学习能力和对英语知识的接受能力。同时，学生间差异性的存在，也给教师的教学带来了困难，学生对英语知识的理解和接受能力不同，对英语知识的吸收能力也就不同，阻碍了教师的课堂教学。

2构建高中英语高效课堂的策略

2.1营造良好的教学氛围，引发学生讨论

于高中生而言，他们的独立意识较强，且每个学生的个性也不同，教师在教学时，不仅要尊重学生的个性和差异，还要根据他们的个性特点制定符合其实际的教学方式，努力为学生创设一个相对自由、和谐的教学氛围，吸引他们主动进入课堂中。在一个相对自由宽松的氛围中，学生会更乐于主动学习，也更乐于和别人讨论。教师可以利用学生的这种心理，推动教学氛围逐步走向高潮。同时在良好教学氛围的影响下，教师还可以从学生熟悉的角度开展教学，将教学内容与实际生活联系起来，让他们感受英语学习的魅力，从生活视角启发学生。

2.2尊重学生的主体地位，教师辅助教学

随着时代的变革与发展，教师应当意识到学生才是学习的主体，教师只是引导作用，主张教师在教学过程中积极鼓励学生通过讨论等方式发展自身听说读写的能力。学生通过自主学习或是合作性学习获得的知识与技能往往也掌握得更加牢固，还能培养学生的探索创新精神。

2.3运用实际教学，锻炼思维能力

英语思维是学习英语的重要能力，因为英语教学中有大量的词汇、句型、语法等知识，锻炼学生的思维能力有助于提升英语课堂的效率。根据相关资料显示，学生的思维能力在一定程度上，决定了学生的英语学习习惯及自主学习过程。实际教学是从实际生活的角度切入，找到学生更容易接受的角度进行教学，从而让学生更好地吸收知识，并形成良好的英语思维。例如，在学习外研版“限定性定语从句”和“非限定性定语从句”这个语法知识点的时候，首先教师可以通过思维导图的方式，把两者之间的区别及差异罗列出来，更好地让学生对语法知识形成深刻的记忆。随后，教师可以采取实际例子的方式进行套用句式，促进学生对知识点的理解。如“Heheardaterriblenoise，frightenedhim.”，显然这句话是非限制性定语从句，在frightened前只能加which。假若句子变成“Heheardaterriblenoisefrightenedhim.”，这句话就是限定性定语从句，既可以填which，也可以填that。

结束语

总而言之，英语需要积累，但并非陷于背诵和记忆的桎梏，英语作为世界性的语言文化交流工具，需要在更加贴合语境、更具动态性的课堂中进行英语教学。高中英语教师要运用现代多媒体技术手段促成学生“听、说、读、写、做”的一体化学习，使学生对英语文化背景、语言结构、句法变化等有全方位的了解，提高学生对英语语言学习的兴趣。在新课改背景下高中英语教学需要实现高质量、高品格、高创造力，使高中生通过英语的学习掌握第二语言技能，适应社会发展，形成更加开放的文化和语言视野。

参考文献

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