陈小军　何辉

摘 要：随着“万众创新、大众创业”的提出，各级政府出台了一系列推动创新创业工作的政策，全国各地掀起了创新创业教育和创新创业行动的新浪潮，形成了“万众创新”、“人人创新”的新势态。为培养大学生创新创业意识，提高创新创业能力，鼓励大学生进行创新创业，我国高校对创新创业教育越来越重视。近年来，许多高校成立了创业学院二级机构，专业对高校的创新创业教育进行归口管理。高职院校在创新创业教育中也大显身手，努力创造条件开展一系列的创新创业教育，并在教育模式方面进行积极探索。文章对高职院校大学生创新创业教育现状进行分析，梳理目前创新创业教育效果尚不明显的原因，进而对其教育效果的保障措施进行了较深入的探索。

关键词：高职院校 创新创业 教育效果 保障措施

Exploration on the Guarantee Measures for the Effect of Innovation and Entrepreneurship Education for Higher Vocational College Students

Chen Xiaojun，He Hui

Abstract：With the proposal of "Millions of Innovation and Mass Entrepreneurship"， governments at all levels have issued a series of policies to promote innovation and entrepreneurship. A new wave of innovation and entrepreneurship education and innovation and entrepreneurship has been set off across the country， forming the new trend of "Millions of Innovation"， and "everyone innovation". In order to cultivate college students' awareness of innovation and entrepreneurship， improve their ability to innovate and entrepreneurship， and encourage college students to engage in innovation and entrepreneurship， Chinese universities are paying more and more attention to innovation and entrepreneurship education. In recent years， many colleges and universities have established secondary institutions of entrepreneurship colleges， specializing in the centralized management of innovation and entrepreneurship education in colleges and universities. Higher vocational colleges also show their talents in innovation and entrepreneurship education， strive to create conditions to carry out a series of innovation and entrepreneurship education， and actively explore educational models. The article analyzes the status quo of innovation and entrepreneurship education for college students in higher vocational colleges， sorts out the reasons why the effect of innovation and entrepreneurship education is not obvious at present， and then conducts a more in-depth exploration of the guarantee measures for its educational effects.

Key words：higher vocational colleges， innovation and entrepreneurship， educational effects， guarantee measures

1 引言

隨着我国科技的快速发展，创新创业已成为国力增强的主要动力，其不论是对社会的进步，还是城市的发展都起着极为重要的作用。随着创新创业的兴起，它不但改善了我国的就业形势，同时也带动了城市文明的发展。随着大众创业目标的落实，高职院校的双创工作也变得更为重要。高职院校是以引领学生进入职业生涯为目的、以大学生就业为导向，其自身肩负着培养社会主义高素质、高能力应用型人才的重任，而创新创业也成为大学生进入社会就业的全新途径，通过创新创业，其也可对高职院校的应用性教育进行科学衡量，而大学生就业难的问题也能得到有效的解决。

2 高职院校创新创业教育现状

2.1 意识不足影响了创新创业能力的有效培养

要想进行创新创业，只是拥有一腔激情是远远不够的，大学生还需拥有足够的知识储备，如政策法规、专业技术知识等，在创业的过程中他们也需不断学习新的知识和技能，同时也要积累更多的实践经验，他们只有将自身的水平及素养进行全面的提高，才能更好的进行创业并拥有更广阔的发展空间。然而，针对当下高职院校学生的学习情况，由于他们脱离了以往的“保姆式”教育，这也使得他们在相对自由的大学生活中，无法对自身的学习及生活进行合理安排，有些学生在学习期间也没构建适合自己的学习方法，再加上一些学生的学习心理不够健康，这在很大程度上都对他们学习的质量及效果产生了严重的影响。针对学生来说，如果他们改变不了现状，就无法高效学习，更别谈是真正意义上的学有所成了。[1]

2.2 高职院校创新创业教育的内容以理论为主

虽然很多高职院校都按照政策的要求创办了创新创业课程，但从调研数据得知，近六成的高职院校开设的是纯理论课，有近五成的学校用指导学生参加各类创业竞赛来代替教学内容，有近四成的高职院校开设了相应的实践课程，鼓励学生大胆创新和创业，且有一定的项目通过开办公司得以落实。但对于创新创业教育内容的研究力度却有待提高。在非常多的高职院校，创新创业教育课程只是作为公共课程开设，课程门数较少，且并没有结合当地大学生的就业发展的实际情况，同时也没根据高职院校自身的职责及学生的学习及发展现状进行，正因如此，在开展创新创业教育工作的过程中，教师要想对学生的创新创业意识及能力进行培养，只能借助课程知识的灌输，而因为学生会受到自身及外界情况的影响，也使得他们无法全面专注于专业的发展，这在很大程度上都会导致高校教学与专业实践能力的培养出现相脱节的问题，而高职院校创新创业人才的需求与他们的培养目标也极为不符。

2.3 高职院校创新创业教育的方式以讲为主

从调研的数据得知，大部分高职院校的双创课程授课通常是以大课的形式进行，以课堂讲授或讲座的方式上课，教师注重的是对理论知识的讲解，同时他们也会向学生强调创新创业的重要性，但因为缺乏一定的企业实践经验，这也使得他们传授的理论知识无法与相关企业的管理流程进行有效衔接，而学生对于创新创业知识只是一知半解，这也导致他们缺乏对创新创业的学习及实践兴趣。此外，因为传统教学模式注重的是对知识的传授，至于智能培养，尤其是创新精神等方面更是没有涉及。对于人们而言，要想成功创业，首先就需具备创新能力及素养，同时创业者也需不断进行学习和提升。所以高职院校要想对学生的创新创业能力进行培养，他们不但要将理论知识传授给学生，同时还要注重对学生自主学习能力的提高[2]。

2.4 创新创业教育活动开展不够顺畅

相较于国外，国内高职院校开展创新创业教育起步较晚，但由于创新创业教育较为复杂，且会受到政府、社会等多方面因素影响，虽然开展创新创业教育取得了可见的成果，但是其体系需要持续完善和管理。有调查数据显示，高职院院校构建的创新创业、实训体系和教师的创新教育能力都存在问题。约有八成的调查对象认为高职院校应该创建创业孵化基地以及开设创新创业课程，约有七成的人认为学校应该为学生提供渠道或者平台参加科技创新竞赛，还有约四成的人认为学校应该支持鼓励学生开创公司。有从事创业教育的教师认为学校对学生创新创业教育不够重视，因为未建立创业孵化基地从而影响了学生创业意识培养。现阶段，高职院校开展创新创业教育活动的目的虽基本明确，但尚不统一，加上学校缺少健全创新创业教育管理制度和学校创新创业教育经费欠缺，都使创新创业教育活动不能够顺利有序地进行。

3 高职院校创新创业教育效果不够明显的原因

3.1 学生对双创教育的认同感不强

许多学生对创新创业的认识缺乏高度，甚至认为，创新创业是有钱人孩子的事，自己因为家境原因缺乏创业的经济基础，所以对创新创业教育的认同感不强。许多学生甚至认为创新创业教育对自己根本无用，从而对双创教育缺乏积极的心态，被动地接受学习，缺乏主动性，导致双创教育效果大打折扣。

3.2 学校创新创业教育模式比较单一

创新创业教育课程的设置并不完善，部分高职院校将创新创业教育与就业指导混为一谈，学校通过开设就业指导课程或职业发展规划课程来代替实践性较强的创新创业课程，创新创业教育课缺乏完善的体系，理论支撑力度不足，使得双创教育流于形式或成为一种摆设。许多高职院校的双创课程教学仍使用教师教、学生被动学的填鸭式教学方法，学生缺乏任务驱动的压力和机会，不利于培养学生的创新意识和创业技能。

3.3 创新创业教育实践基地缺乏

创新创业教育更应体现理论与实践的完美结合。理论必须应用于实践基地才能发挥最大效用。但许多高职院校对双创教育的本质认识不足抑或因办学经费紧张，从而使得双创教育的资金投入不足，相关设施配套不完善，尤其是双创教育实践基地的建设缺乏规划和开发，在校大学生很难有机会真正进入实践基地实际操作，从而使得他们很难体会到创业带来的喜悦与自我成就感。

3.4 创新创业教育师资不够专业

现在许多高职院校都成立了“创业学院”专门机构，并对学生的创业项目进行孵化。但担任双创教育教学任务的教师和项目管理人员自身缺乏创业的经历和背景，存在专业性不够的不足，从而导致在对创新创业项目进行选型和培育指导时缺乏有效的指导性。许多有创意或有商业价值的项目通过校外专家的指导，存在信息泄漏的风险，从而降低了项目的市场竞争力。

4 高职院校创新创业教育效果提升的保障措施

4.1 加大宣傳，提升学生的教育认同感

通过加大对创新创业教育的宣传力度，扩大双创教育的影响力和吸引力。学校要在宣传媒介和宣传手段上作出创新示范，要开拓更多途径，为学生营造良好的创新创业的校园氛围，让更多的大学生提高对双创教育的认识。用更多的成功案例打动学生，让学生由衷地意识到通过创新创业教育可以很好地化解就业难的风险，从容应对就业形势日益严峻的局面。另外，通过宣传，让更多学生明白借助创新创业平台，可以很好地提高自身的创新创业能力。哪怕自己不具备创业的经济基础，自己一技在手，也可以在职业选择上把握更多的先机，提高就业的竞争力。与此同时，要结合学生的发展需求，将创新创业意识全面渗透到学生的学习及生活之中，让他们更多地感同身受，提升他们对双创教育的认同感，从而为教育效果的提升提供了动力保障。

4.2 深入调研，制定切实有效的课程体系

课程体系设计和制定是培养高质量人才的核心。双创教育课程体系是否兼顾学生的基础、是否兼顾理论和实践的融合性、是否兼顾技术的前瞻性、是否兼顾专业的延伸性、是否兼顾学习的趣味性等对学生的影响较大。所以，双创课程体系开设的课程课程和实操项目课时比例应该合理，更应倾向创业项目的驱动。不要有太多，太杂和太不系统的理论课而严重影响学生的学习兴趣和热情等。这可在根源上为提升双创教育效果提供较好的保障。高职学校还要从学生入学开始，就需注重对学生创新能力、思维等方面的培养。借助多样的教学方法，如启发式教学及自主学习等，学生学习的积极性及主动性也会得到有效带动，这样教师也可全面、高效的对学生的创新意识及思维进行培养[3]。

4.3 加大投入，拓展项目孵化的实践基地

高职院校应在经费投入方面多想办法。学校党委和行政要认真研究，积极探索经费来源渠道，出台相关政策落实党和政府的号召。双创教育的经费投入要有针对性，要做到专款专用，要把有限的经费投入到实践基地的建设上，提高经费的使用效率，建设更多具有孵化功能的实践基地。高职院校还可以通过政府搭桥，或者以项目为媒，加强与对口企业的深度合作，把有一定商业价值的双创项目直接引入到企业，借用企业较优势的实践场地对项目进行孵化，提高成功率。这在一定程度上有效地保障了双创教育的效果。

4.4 内培外引，提高双创教育师资的实战能力

高职院校的教学必定是理论和实践的有机结合。而高职院校的创新创业教育教学更要求有经验丰富的实战型教师。在开展创新创业教学的过程中，高职院校既要意识到理论教学对学生创新创业能力培养所存在的不足，同时也要加大对教师能力及素质的培训力度。可以借助全面建设的双师型实践基地，加大院校教师的内部培训力度。也可借助与对口企业良好合作的基础，把教师送去企业锻炼，使他们积累生产实践经验，掌握行业最新动态。通过这种方法，教师也可实现专业知识的实践化及创新化，他们也能积累更多的素材，以便日后更全面、高效的应用于创新创业教育。另外，高职院校还可聘请创业指导人及模范，通过这种形式他们也能对多元化师资团队进行构建，对于学生的培养工作也能进行全程参与及指导，这样高职院校创新创业教育的质量及效果也能得到全面的提高。

基金项目：湖南省十三五教育科学规划课题“高职院校大学生创新创业教育效果评价研究”（项目编号XJK016CZY038）研究成果。

参考文献：

[1]李丹屏.“双创“背景下高职院校创新创业教育实践思考[J].现代职业教育，2019，（26）：116-117.

[2]陈晓伟，张金邦.高职院校大学生创新创业教育效果提升研究[J].产业与科技论坛，2019，18（10）：168-169.

[3]郑淑芬，朱燕，欧长贵.大学生创新创业及高职院校创新创业激励现状调研分析[J].法制博览，2020，（19）：55-57.