陈建林

摘 要：技工院校是培养技术技能人才的摇篮，加强技工院校学生工匠精神培育是提升中国制造品质的保证。本文以汽车维修专业学生为例，对技工院校学生工匠精神培育的必要性进行了分析。

关键词：技工教育 汽修专业 工匠精神 必要性分析

Analysis on the Necessity of Cultivating the Craftsman Spirit of Automobile Maintenance Majors in Technical Colleges

Chen Jianlin

Abstract：Technical colleges are the cradle of cultivating technology and technical talents. Strengthening the cultivation of the craftsman spirit of students in technical colleges is a guarantee for improving the quality of Chinese manufacturing. This article takes automobile maintenance students as an example to analyze the necessity of cultivating the craftsman spirit of students in technical colleges.

Key words：technical education， auto repair specialty， craftsman spirit， necessity analysis

1 学生工匠精神培育的内在基础

1.1 体现职业教育价值的需要

由于职业教育的特殊性，不仅具有教育的属性，还有职业的属性。具有促进社会和人发展的价值。职业教育培养的具有“工匠精神”的技术技能人才在社会价值方面主要体现在：提高技术技能人才培养质量、专业技术和工作能力，提高生产效率。在经济价值方面，主要体现在将技术技能人才的专业知识和技能水平相统一，促进经济增长等等。个人价值方面主要体现在培养技术技能人才具有“工匠精神”的良好综合素质，通过接受职业教育改变自己的身份，提高自己的个人社会地位等等。因此，职业教育培养的具有“工匠精神”的技术技能人才真正地落实到人才培养的过程中，是教育价值理论很好的践行。

1.2 落实立德树人根本任务需要

党的十九大报告在谈到教育工作时指出：“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务”的要求，在“贯彻新发展理念，建设现代经济体系”部分提出“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。”技工院校在致力于强化学生专业技能提升，培养符合行业需求的专业人才的同时，也要注重学生综合职业素养的培养。坚持立德树人为根本任务，就必须要高度重视“工匠精神”的培育，并落到实处。

2 汽车维修专业学生工匠精神的现状调查与分析

2.1 调查对象与内容

为了加强汽车维修专业学生工匠精神培养模式的针对性、实效性和系统性，能更好的促进学生工匠精神的培养。本次调研对象包含省内相关的汽车维修企业负责人、汽车维修专业毕业生代表、汽车维修专业在校生等，对调查对象的选择具有一定的权威性、代表性。在调研企业的选择上考虑企业必须是效益良好、岗位设置合理、企业性质、规模较大的汽车维修企业，确保调研结果能完全体现浙江省汽车维修行业特点和现状，通过走访和发放企业调研问卷95份，回收有效问卷95份。调查内容包括：企业岗位职能、企业员工需求、企业对专业学生的满意度、毕业生（含实习生）学生综合表现、企业对学校汽车维修专业学生开展工匠精神培育的建议等，对汽车维修专业毕业生（含实习生）调研的内容主要涉及学生的就业率、工资收入、工作的满意度及面临的问题及对学校开展工匠精神培育的建议;汽车维修专业在校生的调研考虑到作为技工院校学制比较复杂，既有初中毕业起点的中级工班、高级工班、技师班，又有高中毕业起点的高级工班、技师班。因此本课题研究主要以汽车技术系2019级高中起点的汽车维修专业学生（高修班和技师班学生，不含基础部汽修学生）为调研对象。他们已经在校渡过了一个学年的校园生活，通过学习一些基本的专业知识和技能，对未来将要从事的职业及岗位特点有了一定的了解，人生态度也处于转型和定型阶段，故以该年级学生作为调研对象所获得的数据，能够比较真实、可靠的反映出学生们在校实际思想、学习和生活状况，能使我们比较全面的了解学生们学习和工作态度，其调研结论也能对学生“工匠精神”培育如何进行积极性干預起到一定的帮助作用。调研采取问卷调查形式进行。问卷内容主要涉及该年级学生就工匠精神内涵的认知程度、对校园内工匠精神现状的主观评价、自我评价“匠”的精神、判断是否拥有良好的工匠精神会对今后的就业有帮助、渴望更好的培训工匠精神的方式等。

2.2 调研方法与工具

本次调研通过走访或电话访谈省内相关汽车维修企业95家，发放《用人单位调查问卷》95份，回收95份，下企业巡查约见汽车维修专业毕业生（实习生）205人，发放《汽车运用与维修专业毕业生情况调查问卷》205份，回收205份，汽车维修专业在校生调查则利用晚自修时间委托班主任组织学生认真填写（《汽车运用与维修专业学生工匠精神培育的调查问卷》），共随机发放调查问卷235份，回收228份。具体调研方法见表1。

3 汽车维修企业对我校毕业生满意度的调查分析

3.1 企业对汽修专业毕业生的满意度

相关数据见图1所示。

3.2 企业对学校开展学生工匠精神培育项目的期望

从企业调研结果来看，用人单位满意度较高，这与近年来，学校加强汽车维修专业学生核心素养培育有着密切关系。我们意识到学校除了要培养学生具备一定的专业操作技能外，还要适应职业教育新形势的要求，培养学生具有工匠精神。为了更好培养学生的工匠精神，本次调查还列举了敬业精神、与人交流能力、责任意识、合作精神、服从意识、服务意识、企业忠诚度和创新意识等8项与工匠精神有关的选项，让企业根据毕业生在企业工作的具体表现进行评价，从企业角度选出学生最应该加强培养的项目，这也为我们的日后汽车维修学生的人才培养模式的改革和工匠精神的培育提供了重要的依据，相关选项统计结果，如表2所示。

4 汽车维修学生对工匠精神的认知

“工匠精神”，不仅指具有高超的技艺和精湛的技能，而且还要拥有严谨、细致、专注、负责的工作态度，以及对职业的认同感、责任感、荣誉感和使命感 。从我们的调研结果可以看出，大部分学生听说过工匠精神并有一点儿了解，对其主要内涵也略知一二。

（1）在对“校园里工匠精神的现状如何”这个问题进行调查的结果中，有44.8%的学生认为身边只有很小部分人具有工匠精神，有35.3%的学生认为身边还是有具有工匠精神的人。职业学校在倡导工匠精神的氛围上本该有更多作为。

（2）在“工匠精神对当代技工院校学生意义如何”这个问题上，有73.8%学生认为很重要，有21.6%学生认为一般重要，只有少部分学生持否定态度;对“认为具有工匠精神的当代技工院校学生在面临就业问题时是否更具有优势”这个问题的调查结果显示，持赞同观点的学生高达90.3%。对工匠精神认同程度的高低，反映出绝大部分学生很渴望自己具备工匠的精神，并能在学习工作中崭露头角，这也令我们这些职业教育工作者感到振奋。大部分的学生对工匠精神表示理解与认同，这就要求我们在日常教育教学和实践中有责任有义务在工匠精神的引领下，不断探究恰当的模式并搭建良好的平台，以培育学生们“匠心”，在践行中强化学生们的“匠行”。

5 小结

通过对汽车维修企业和学生调查可知，汽车维修行业的工匠精神主要体现在：一是爱岗敬业，对待工作脚踏实地，一丝不苟;二是精益求精，刻苦钻研技术，不断提高汽车维修能力;三是持之以恒，将汽车维修视为事业经营;四是不断创新，保持一颗学习之心，不断学习新技术，掌握新技能。以上几个方面，是对汽车维修工的基本要求。

技工院校是以培训学生职业能力、培育能够解决实际问题的技术技能型人才为教育目标，这与工匠精神的培育不谋而合。技工教育是工匠精神培育的主阵地。技工院校应当在爱岗敬业、精益求精、持之以恒、不断创新的基础上对学生展开工匠精神的培育。将工匠精神的培育贯穿教育全过程，通过企业调研和学生调查发现，在学校的教育过程中有必要通过课堂教学、德育活动、专业技能训练等方面，加強学生对工匠精神的认知教育、体验教育、实践教育，从而使工匠精神与学校德育教育、与学校专业教学有机结合，并将工匠精神内化学生之心，外化为学生之行。

参考文献：

[1]王丽媛.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究[J]. 职教论坛. 2014（22）.

[2]简莹.论职业教育中如何培养“工匠精神”[J].科教导刊.2017（2）.

[3]赵静，赵贵成，谢天立.关于培养学生工匠精神的调查研究—以山东旅游职业学院为例[J]. 旅游发展与研究.2018（1）.