刘根月

摘 要：汽车专业英语知识的运用能力对学生日后的就业的影响是巨大的。本文就目前中职院校的汽车专业英语教学的现状进行了深入分析，并提出了如何将汽车维修知识与专业英语知识相融合，提升学生的汽车专业英语水平的微视频教学方法。重点研究了实用性强、兴趣性强、教学效果强的微视频教学模式。

关键词：中职院校 汽车专业英语 教学改革 任务驱动

Research on the Application of Micro-video in the Task-driven Teaching of Automobile English in Secondary Vocational School

Liu Genyue

Abstract：The ability to use automotive professional English knowledge has a huge impact on the future employment of students. This article makes an in-depth analysis of the current situation of automotive professional English teaching in secondary vocational colleges， and proposes a micro-video teaching method for how to integrate automotive maintenance knowledge with professional English knowledge to improve students' automotive professional English level. The focus is on the micro-video teaching mode with strong practicability， strong interest and strong teaching effect.

Key words：secondary vocational colleges， automotive professional English， teaching reform， task-driven

汽车专业英语课程具有不同于其他专业课程及大学英语课程的特点，它是汽车类专业开设的一门专业必修课程。中职院校需要一套实用高效、能够激发学生学习兴趣的汽车专业英语教学模式，实现职业教育与岗位能力无缝对接。微视频有着简短、快速、精准等特点，由于其的操作既容易又方便，现已被很多英语教师用于课堂教学中，并成为实现有效教学的途径之一。通过其的有效运用，不仅可以大大的增强教学活动的实效性及灵活性，也能够帮助教师更好的弥补传统教育的不足，以在增强学生学习兴致的同时，又提升了其的学习能力及专注程度等，具有着较大的应用优势。因此，本文将对其的应用途径进行探索，希望对教师们的实际应用起到一个参考及借鉴的作用。

1 中职院校汽车专业英语教学的现状

1.1 汽车专业英语教学模式单一守旧

中职院校的教学模式是比较单一的，以汽车维修专业的汽车专业英语教学过程为例，教师首先讲解专业英语词汇，然后再讓学生翻译教材的相关段落。这种教学方法存在几个不足：没有实现“学”与“用”的结合;学生缺少学习兴趣;不能提升学生的查阅英文维修资料的能力。

1.2 汽车专业英语教学内容与职业需求差距较大

现在中职院校的汽车专业英语教学内容与岗位能力的需求存在很大差距。中职院校的汽车专业英语教学内容过分地拘泥于教材，中职教师在教学中也缺乏灵活性。这就造成了学生毕业后在工作中真正需要查阅英文资料时而感觉到束手无策。

2 中职院校汽车专业英语课程教学模式的改革

2.1 开发适应本专业情况、满足岗位能力需求的教材

不同的汽车专业、不同的工作岗位对所需掌握的汽车专业英语知识是有区别的，因此教师应该开发一套适合授课专业、满足企业需求的汽车专业的英语教材。编书人员应该深入企业进行需求调研，并和汽车行业资深技术人员征询探讨，搜集最先进的适用范围最广的英文维修资料。以汽车维修专业为例，教材内容的编写应该以学生的职业生涯和市场对知识的需求为导向，教材的内容应该包括汽车的组成结构相关词汇、汽车维修手册相关英文资料及汽车诊断设备相关英文内容。

2.2 采用任务驱动教学的教学模式

汽车专业英语教学的实践性是比较强的，因此它的教学模式不应该是单一的、呆板的，应该是灵活、多样的。教师应该对汽车市场的职业需求进行全面、系统地分析，结合学生的需求以及教学实际情况，探究灵活的教学模式。针对学生喜欢多媒体教学模式，教师可以结合教材给学生设计多媒体课件，课件内容也可以涵盖英文视频、带英文标注的动画等;针对学生喜欢动手实践，教师可以组织学生在实训室利用英文版的故障诊断设备对设定的故障进行分析排除;针对学生喜欢静态阅读，可以以小组比赛形式进行维修手册阅读翻译的竞赛。总之，通过给学生分配一个任务让他去完成的这种教学模式，不但提升了学习的兴趣，同时也大大提高了汽车专业英语的教学效果。

3 微视频应用的具体流程设计

利用任务驱动教学法进行汽车专业英语的教学可分为四个环节，即布置任务（Assigning-task）、知识点讲授（Teaching knowledge point）、学生完成任务（Complete mission）及实践巩固（Practice strengthen）。下面是汽车专业英语课堂中应用任务型教学法的一个课堂教学案例，讲述任务型驱劝教学法的具体实施过程。

3.1 布置任务（Assigning-task）

以利用维修手册进行任务驱动教学法为例，首先布置阅读内容，如图1所示，让学生整理出不熟悉的词汇及句法。

3.2 知识点讲授（Teaching knowledge point）

讲授学生整理出来的知识点及教师认为需要掌握的知识点。如，INSPECT———检查;IGNITIONTIMING———点火正时;engine———发动机;tester———检测仪器;DATALISTMODE———数据列表模式;BTDC———下止点。

3.3 学生完成任务（Complete mission）

在教师讲授完知识点后，以小组PK的形式进行维修手册的翻译比赛，最后通过小组合作的形式完成知识点的学习，这种方法会大大提升学生学习汽车专业英语的兴趣和愿望。

3.4 实践巩固（Practice strengthen）

根据维修手册内容安排实训课程，即点火正时的检查（INSPECTIGNITIONTIMING）。通过实训课程利用故障诊断设备进行诊断，来进一步熟悉诊断设备上的英文，从而提升汽车专业英语的运用能力，当然如果考虑到实训成本的提高，也可以把汽车专业英语课程与发动机电控课程同一内容的实训课程安排在一起。

4 微视频在中职《汽车英语》任务驱动教学中的应用方法

汽车英语理实一体化教学模式是将理论学习和技能训练紧密结合在一起，以技能训练为主线，以突出培养学生的操作技能为重点，增强教学的直观性，充分体现学生的主题参与作用，有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。要在汽车英语教学中采用理实一体化，必须具备一系列条件。

4.1 教师需更新教学观念

在教学过程中，要以职业活动分析为基础，立足引导学生、启发学生、调动学生积极性，将理论教学内容与实训环节有机结合起来。在教学设计中，要以学生为中心，学生亲身实践为主。选取职业岗位涉外交际过程中的典型工作任务作为教学项目，采用现场教学、任务驱动、项目导向等实践教学方法，将语言技能的训练融入职业，真正实施“教、学、做”一体化，提高学生的语言应用能力和综合职业能力。

4.2 善于利用多媒体教学手段

多媒体教学与传统教学方法的结合。多媒体教学具有图文丰富、信息功能强、形式新颖生动、实例生动等特点。借助多媒体，将声音、图像、文字等图文相结合，使师生深入其境，为课堂教学注入新的活力，促进教学效果的最佳优化，培养学生的听说能力和英语交际能力。当我教汽车英语词汇时，通过图片和动画的运用，枯燥的词汇变得生动生动，学生也容易接受知识。此外，应进一步开发英语多媒体模拟培训软件和课件，建立在线学习中心，扩大汽车英语学习的网络资源。运用多种先进的教学方法，逐步形成应用型课堂教学模式，逐步培养汽车专业学生的英语应用能力和综合专业能力。

4.3 创设模拟工作情景

与普通教育相比，中等职业教育更具实践性和职业针对性。因此，中等职业学校毕业生应具有较强的实践能力，这意味着他们需要能够在学校里接触并能够在将来运用自己的专业场景和专业知识。因此，教师应加强学生实践能力的培养，创造模拟的工作情境，培养和操作一定的工作场景或工作流程，如汽车专业的一系列接待工作、营销工作等。教师需要把学生带到这样的实际工作中去，这样才能真正地使用工作英语，并注意使用过程中的问题，以便总结和纠正。经过几次实践训练，学生能更好地理解知识，了解具体情况下的语言运用，有利于工作能力的形成。毕业后，他们可以很快完成工作，然后进入角色。例如在发动机曲柄连杆机构和配气机构的教学部分，在教授了相關的关键词后，利用汽车零部件创造了汽车零部件商店的场景，既巩固了专业词汇，又培养了学生的实际应用能力，取得了满意的教学效果。

5 汽车英语理实一体化教学案例

通过将理实一体化教学模式应用于中职汽车英语的教学中，能够突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。通过设定教学任务和教学目标，充分发挥教师的主导作用，让师生双方边教、边学、边做，全程构建理论和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，突出学生的专业英语实际应用能力，为更好的适应专业技术工作做准备。笔者以高等教育出版社职业英语系列《汽车英语》一书中第六单元The Engine of the Automobile（汽车发动机）一节为例，展示在课堂教学中理实一体化教学模式的应用。主要教学步骤如下：

1、用多媒体显示发动机主要部件的图片，并显示相应的英语单词。通过图片的直观展示，学生可以轻松掌握发动机零件的英语表达。2、创造情境，练习对话。这本教材是关于汽车发动机维修的对话。学员可以在培训室中扮演客户和维修人员的角色。他们可以在培训室模拟现场工作情况来练习对话。在对话中，他们可以灵活运用刚刚学过的引擎词汇，起到巩固作用。3、在课堂阅读中，通过多媒体播放引擎的工作原理，让学生对引擎有一个大致的了解。然后在培训室，进行阅读课的教学。根据课文内容，学生们首先在发动机的主要部件上粘贴相应的词卡，然后尝试分组介绍发动机的某一部分。通过这种尝试，枯燥的英语短文变得生动有趣，符合汽车专业课程的要求，充分调动了学生的学习积极性，取得了良好的学习效果。4、复习巩固。通过课堂提问，做练习题、小组竞赛等环节对本节主要内容进行复习巩固，并对本节的教学效果做出评价。

6 结语

《汽车专业英语》课程是伴随着汽车技术的飞速发展，与汽车生产、贸易相结合、汽车维修行业而产生并发展起来的一门实践性、技能性较强的重要课程。通过这门课程的学习不但可以提升学生的职业技能、为汽车行业培养综合性人才，同时也可以使学生更好更快地接触到国外最新的汽车工业信息，为未来的职业生涯提供原动力。教学实践证明，使用任务型教学法比传统的教学法更受学生的欢迎，更能激发学生的学习兴趣、调动学生的主动性和积极性、培养学生综合运用英语和汽车专业知识的能力、提高学生互相协作和自我探究的学习能力。

参考文献：

[1]曹佳丽. 基于工作过程的中职《汽车英语》课程教学研究[J]. 祖国，2018（9）.

[2]陈晓. 浅谈中职院校《汽车英语》教学策略创新——以浙江交通技师学院为例[J]. 时代汽车，2019（17）.