井冈山中学2020 届（5）班作为学校构建“161”高效课堂文科课改试点班级，经过两年的风风雨雨，虽然有点孤独求败的感觉，但最终交上了一份还算完美的答卷。作为班级管理者在此谈谈高效课堂模式下的班主任工作。在“161”高效课堂模式下，班主任不仅要结合班级学生的实际情况进行班级建设工作，还要对班级活动进行组织和管理。对于“161”高效课堂建设来说，班主任的工作就是要在一定程度上改变传统教学模式所营造的枯燥的学习氛围，为学生学习和老师教学创造更多的可能。

一、加强师生互动及学生互动学习模式的构建与培养，着力营造“161”高效课堂氛围

文科课改班有54 位学生，他们大多数底子薄、学科基础弱，课堂上让他们讨论，他们不说，学习习惯差，再加之围坐式的座位，有些学生甚至上课时聚在一起闲聊，而高效课堂必须要学生在课堂上真正互动起来，这样不仅能够培养学生对高效课堂的深度学习，还可以进一步提升他们的发散性思考能力。班主任应当加强师生互动及学生互动学习模式的构建，为高效课堂模式的构建创造应有的课堂学习氛围，在更大程度上提升学生的学习效率和学习成果。首先要“撬”开学生的口，让他们开口说话（让他们在课堂上台展示）。对于学校每周的班会课安排学生自主班会，从这儿入手。每次有两位学生进行主持，对于主持人提出的问题，各学习小组必须推荐一人回答，也可以谈他们的一天的学习生活表现，班主任加以引导。每天督促好每天各小组成员面对面地激情早读，克服胆怯心理。同时配合语文老师每堂课的3 分钟即兴演讲，做好每周的评比并及时颁奖与给予相关小组加分。其次极力建设好班级文化，环境育人。作为班主任的我非常重视班级文化建设，教室内悬挂了励志标语，组与组、学生与学生间有相互的挑战榜并且半个月更新一次，走廊外有文化墙，文化墙的荣誉栏里面有学生的奖状、学生红星榜。

班级管理工作繁重而琐屑，如果管理模式一成不变，学生就会因进入疲劳期而倦怠，一旦出现这种状况，班主任就要调整自己的管理方式，尤其是在每个学期开学的前几周，都要有稍微不同的管理方法，想办法调动学生的积极性，这样班级才会保持积极性与活力。

二、合理安排学习小组并选出得力组长，是有效开展“161”高效课堂的根本保证

小组既是学习小组又是行政小组，小组建设的第一负责人就是班主任。根据班级情况，我们分成了9 个学习小组，每组6 人。组长是一个组的核心人物，他们的管理水平左右着一个组的动向。组长是我的贴心助手，每天组内有小结、每周班内有小结，班干部轮流值周，周末值班长进行总结。面对9 个组，我们的评价到学习小组（小组捆绑式评价），不到学生个人，学生个人由各个小组内部评价。每周我们评出优秀学习小组和落后小组（追优组），各个小组评出2 个优秀。追优组成员写出自己的周反思，优秀小组成员、各个小组的优秀组员写出获奖感言。

正因为高效课堂组组评比，放弃本组一个后进生，都会导致本组的落后，所以他们的团队合作意识强，组长必须兼顾本组每一位学生，尤其是要提高后进生的学习，保证本组每个同学的纪律，成绩才不会落后，所以他们常常花很多时间辅导差生，尽管有些后进生进步不太明显，但班级团结，各方面的互帮互助成为常态。由于班主任从具体管理事务中解放，平常有更多时间与精力对学生进行面对面的交流，多层面地与学生有了更多接触，交流情感，走进他们的内心世界，进一步了解学生心声，融洽了师生关系。

三、营造优良的班风、学风，是有效推进“161”高效课堂开展的催化剂

高效课堂不是以学生“学会”为唯一目的，它还必须让学生享受“学”的过程，并生成学习的能力，这就需要良好的班风与优良的学风。一个班级，除了良好的班风，还必须有浓厚的学风。现在，督促学习的任务，主要由组长完成，我所做的，仅仅是对组长的指导而已。组长如何督促学生的学习，我们主要从以下几个方面着手：1、组长督促成员课前预习，2、组织好检测复习、督促成员完成好课后作业。3、完成作业后，在本组展示区布置好其他学习任务，尤其是检测过关，规定出各组检测的范围，学习的重点，然后组织本组学生复习，组长给他们检测。这样一来，组与组间竞争非常激烈。组长对学习的督促更加到位，责任心更强，组内成员学习更加积极。久而久之，就形成了一个良性学习氛围。

四、明确班主任的班级角色，是“161”高效课堂有效开展的重要纽带与桥梁

班主任既班级管理者又是学科老师，而老师是以助手的角色出现在高效课堂学习当中，需要对不同程度的学生进行引导和帮助；当学生在进行学习成果验收的时候，老师是倾听者，是裁判。这个时候，一定要让学生们多去表现自己，尽量给予每一位同学表现自己的机会，从而提升课堂氛围和教学质量。班主任需要明确自己的班级角色，既是班级的成员，也是班级活动与建设的组织者和管理者，不同于任课教师的角色。班主任需要从整体上对班级进行考量和培养，也需要从学生的心理上、生活上、学习上多加关注。突出学生在学习过程的主体地位，教师起到的作用是辅助学生进行正常的合作学习，在验收合作学习的成果时可以推选学生进行总结，甚至选出表现优秀的小组进行奖励。合作学习给予了学生在课堂上展示自我的机会，老师更应该去鼓励每个学生展示自我。在高效课堂当中是需要将高效学习策略不仅仅是在学生当中，老师同样应该参与进去让学生在高效课堂模式中找到学习的乐趣，正是教师们现阶段需要思考的问题，同时也是能够达到高效课堂教学目标的关键。高效课堂教学模式下，班主任工作不仅要在教学过程当中对学生给予足够的关怀和照顾，同时也要更加关注学生的感受，从学生的角度理解知识从而设计出更为人性化的教学方案，给课堂教学工作创造更多的发展可能性。

班级工作是学生管理工作中最重要最基础的工作，班级工作管理，是个技术活，也是艺术活，如何处理“161”高效课堂班级出现的问题，来保护激发学生的积极性，保证“161”高效课堂的开展，有很多微妙之处，作为班主任心里感觉到任重道远，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！