孙斌锋

[摘 要] 复習是为了及时巩固所学知识，提高学习效率。随着新课改不断推进，初中化学教师逐步完善了复习策略，促使学生能在复习化学知识的同时提高化学素养及灵活应变能力。

[关键词] 初中;化学;中考;复习

在新课改不断推进的时代背景下，初中化学教师需要带领学生提炼课本中的知识点，让学生将零散的知识系统化，同时采用各种有效策略提高复习效率和解题能力，帮助其查漏补缺，进而在中考中取得优异成绩。

一、激趣识记法，提高学生复习效率

复习的首要目的是重温知识以及牢记知识。初中化学教师想要提高学生化学复习效率，首先要提高学生化学学习兴趣，通过激趣法创设化学复习课堂，展开复习活动，使学生在轻松愉悦的环境下逐步对复习化学知识产生浓烈兴趣，并感悟到化学学习的意义，从而有效提高复习效率。

例如，学生在复习“制取氧气”时，化学教师为了方便学生记住实验室制取氧气的操作步骤以及一些细节化知识，分别提取了每一步实验中的一个关键字，并将每个关键字连接成顺口溜或有趣的话语，使得枯燥的实验步骤变得生动，既方便记忆，又能够提高学生化学复习兴趣。此外，化学教师还可以通过谐音法为化学学习带来乐趣，激发学生复习激情。像在复习地壳中最多的四种元素时，学生很难从众多元素中识记“氧、硅、铝、铁”四种元素，但是如果此时教师使用谐音法变成“养龟吕铁”时，他们会觉得十分有趣，进而快速记忆。学生在趣味复习环境下的效率远远高于传统按部就班的复习效率，有效减少了教师反复强调，使得课堂变得更加和谐，学生学习积极性更高，为中考取得优异成绩奠定扎实的基础。

二、列表成纲法，提高学生整体认知力

在初中阶段，化学知识间既是独立的，又与其他知识有一定的关联性，教师在带领学生复习时可以将一些琐碎的知识点通过列表成纲法紧密联系在一起，不仅可以提高整体认知力，还方便学生记忆，从而有效提高学生的化学复习效率。

例如，学生在复习“物质构成的奥秘”单元时，化学教师可以引导学生分别从宏观和微观两个角度进行复习。在宏观角度，教师可以将单质和化合物的区别和联系通过列表法展示出来，同时使学生能够正确说出混和物与纯净物的概念、特点及关系;从微观角度，教师可以引导学生区分分子和原子及它们各自的作用以及相互之间的关系。学生通过对比法清楚地了解到不同物质的不同性质，掌握了物质的分类、变化和性质等知识点，建立了整体意识，提高复习效率。化学教师通过列表成纲法使得化学知识复习不再单调与乏味，帮助学生更清晰地认识到知识间的关联性，懂得了如何区分相似的概念，不但提高了学生复习兴趣，还能促进学生复习效率的有效提高，为中考做万全准备。

三、真题讲述法，培养学生解题能力

复习是为了更好地迎接考试，并在考试中取得优异成绩。真题演练是学生复习中最为有效的方法之一，既能使学生清楚地知道中考到底考什么，也能促使学生进一步了解到自己在复习过程中存在的不足。初中化学教师为了帮助学生从容应对中考，提高化学解题能力，在复习时通常会将一些真题应用在知识复习过程中，使学生通过真题演练来提高复习效率。

例如，学生在复习“酸和碱”一节时，教师首先带领他们温习了常见的酸、碱的化学性质及酸碱中和反应、酸碱溶液的检验方法等知识点后，展示出一道中考题目，题目中显示了一种胃药的包装盒，盒上面标注了每片胃药的化学成分氢氧化铝的含量，并提出问题“服用此药三天后，中和胃酸中盐酸的质量为多少”。学生经过复习后，很快便在头脑中闪现出氢氧化铝和盐酸发生化学反应的方程式，并将之写在了草稿纸上，利用教师刚才讲述的酸碱中和反应的原理，快速计算出服药三天后消耗的胃酸总含量。教师对学生解答出题目进行表扬后，又重新讲述了这道题目的解题步骤以及一些细节知识，帮助其更好地掌握住此类题目，提高他们解题能力。

一言以避之，初中化学教师在教学中总结出多种高效学习方法，并将之应用在带领学生复习过程中，不仅可以提高学生复习效率，还能培养他们高效解决问题的能力以及从容应对中考的自信心。

参考文献：

[1]邰青青，杨荣榛.统筹安排备战中考——浅谈九年级化学复习策略[J].中学化学教学参考，2015（10X）：28-29.

（责任编辑：吕研）