王惠丹

我国著名教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，兴趣是学生积极认识事物，积极参与学习活动的一种心理倾向。学生的学习兴趣，不仅能转化为学习动力，也能促进学生智能的发展，若学生失去了学英语的兴趣，学习就不再是一种乐事，而是一个沉重的包袱，因此，本人在教学实践中努力探索培养学生学习兴趣的新经验、新方法。

一、营造轻松愉快的学习氛围，培养学生的学习兴趣

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情的交流，师生关系直接影响学生的情感和意志，实践证明学生所喜欢的教师一走进课堂，课堂气氛会更加活跃，学生的学习兴趣会油然而生;反之，学生对某位教师产生了恐惧心理，那么对他所教的课也不会产生兴趣，甚至会因人废事，讨厌这门课。因此，笔者在课堂教学中十分注重对学生的情感投资，和学生相处，做到态度和蔼可亲、平易近人，上课时，力求精神饱满、激情飞扬，语言幽默风趣，举例适当得体。例如在讲情态动词的用法时，笔者是这样讲的：“情态动词在句子中的作用，好比小姑娘头上的头花、发卡，你不戴它，根本不影响你端庄的容貌，你要戴上它，你这位小姑娘显得更加美丽漂亮，更加惹人喜欢。情态动词，是放在谓语动词前面表示情态的，有了它句子更加具体确切，不用它，也不影响句子结构的完整性。”就这样一个简单的比喻，打破了沉闷，活跃了气氛，化解了一个单调、枯燥、乏味的语言概念，这不但减轻了学生的理解负担，而且使学生觉得这位教师可亲可敬。另外，在课堂上，笔者还格外注意通过自己的言行、表情，给学生传递亲切、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错，敢于开口讲英语，感到学英语是一种乐事。

二、利用“自我表现”的心理培养学习兴趣

初中学生的年龄和心理特征之一，就是好说好动，自我意识强，爱表现自己。在教学中，笔者紧紧抓住这一待征，尽量为学生创造“自我表现”的机会。例如有个名叫石多贵的同学，以前对英语根本不感兴趣，学习自觉性差，不按时完成学习任务，后来笔者发现他爱说爱动，争强好胜，时时处处爱表现自己，于是就根据这一特点，在课堂上有意提个简单的问题让他回答，答对了就表扬一番，孩子很喜欢这种互动，每逢有机会表演对话时，他都会举着可爱的小手，激动得从座位上站起来，要求让他表演。笔者当然会给他这种机会。因为他长得很像英语课文中的“李磊”，笔者就经常让他来扮演这个角色，不得不说，他表演得活灵活现，有声有色，这样他感到了自我存在的价值，品尝到了成功的喜悦，对英语产生了浓厚的兴趣，学习成绩有了大幅度的提高，现在他已经是一名很出色的英语小组长。

三、利用英语表演激发学生学习兴趣

学生学习英语的最大困难就是遗忘，从某种意义上来讲，外语教学的过程就是与遗忘斗争的过程。单调、枯燥的默生词、背句型、背课文，都是消极的巩固方法，实践证明，用表演形式来巩固所学内容十分有效。

利用表演教学，有利于贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则，有利于开拓学生的创新思维。它是一种艺术形式，更符合学生的心理特点。表演能激发学生的学习热情，使学生勇于参加英语教学活动。因此，每一节新课前，笔者都会安排几组学生.表演出前节课所学内容.讲授完新课.也会安排几组学生表演新课所学内容，通过表演，学生对课文的熟练程度大大提高，久而久之，学生不再感到背句型、背课文是一种负担，反而觉得能参加表演很有趣，每次表演，大家都情绪激昂，个个争先恐后，台上台下，情感交融，气氛活躍。

四、巧用多教媒体激发学生学习兴趣

运用多教媒体辅助教学，能使“听说读写”有机结合，最终达到初中英语教学的目的——“使学生获得初步运用英语的能力”，多教媒体能给学生提供清晰悦耳的声响，色彩鲜明的画面，使学生更容易展开丰富的联想，培养学生的创造性思维，高效率的提升学生听说的能力，弥补了传统教学的不足。

运用多教媒体辅助教学，能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，使学生勇于参加语言实践，满足他们强烈的求知欲望。例如，笔者在教sh ch th wh的读音时，用投影仪设计了一个“小蝌蚪找妈妈”的游戏，用大块的胶片，画了六个游在水中的青蛙妈妈，在青蛙妈妈的肚子上分别写上六个音标，[∫]、[t∫] 、[θ]、[e]、[h]、[w]，再用十二个小胶片画了十二个小蝌蚪，小蝌蚪的身上分别写上十二个单词，she chair three thiswho where ship China thank those whom what，在向学生讲清要求后，便发动学生帮助小蝌蚪找妈妈，这时学生们个个跃跃欲试，争先恐后地举起手，争着要帮小蝌蚪找妈妈，接着笔者就让十二个学生分别到投影仪旁，慢慢移动画出小蝌蚪的画片，直到移到青蛙妈妈的身旁，这时屏幕上出现了小蝌蚪向青蛙妈妈游去的情景。这样，能使学生产生一种身临其境的感觉，既迎合了学生的心理特点，又增强了学生的参与意识、加深了对学习内容的记忆。

兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是以认识和探索外界事物的需要为基础的，是推动人认识事物、探索真理的重要动机。兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是以认识和探索外界事物的需要为基础的，是推动人认识事物、探索真理的重要动机。兴趣有直接的，也有间接的，获得知识的兴趣是直接的，为了获得知识而学外语的兴趣则是间接的。兴趣有个体在生活中长期形成的，也有在一定对的情景下由某一事物偶然激发出来的。兴趣会对人的认识和活动产生积极的影响，但却不一定有利于提高工作的质量和效果。兴趣具有社会制约性，人所处的历史条件不同，社会环境不同，其兴趣就会有不同的特点。