叶烨

【摘要】为提升幼儿核心素养，班本课程、园本课程成为幼儿园教育的亮点。由此引发的教育理念的变化最为明显，希望家长更多参与幼儿园课程。笔者分析家长对幼儿园“回家作业”的矛盾心理，并尝试提出解决方法与建议。

【关键词】幼儿园;家庭作业;解决办法

“回家作业”作为班本课程的动态延续，教师的本意与家长反馈存在冲突的可能性。通过分析家长的矛盾及根据教育实际提出的解决办法，教师可破解问题，使“回家作业”为幼儿提供更有效的支持。

一、家长的矛盾点

（一）时间

这个时间包含家长的空余时间及完成作业量的总时间。机关事业单位的家长加班不在少数。如果完成回家作业需要大量时间，而家长刚好不擅长绘画、手工等加之加班晚归，那么就延长了协助幼儿完成作业的时间。因此，此类家长就不得不选择，不顾作业质量与意图由幼儿或自己随意完成。

（二）家长的受教育程度及教育理念存在差异

部分家长的受教育程度相对较低，在教师布置回家作业后，并未认真看关于课程的解释和作业的有效性说明，只关注交什么样的作业，直接把孩子的作业任务看成自己的任务，认为教师是给家长布置作业。还有一部分家长认为“不该留这样的作业，孩子这么小，什么都不会”。这两种类型的家长态度消极，因此孩子带回的作业质量也较低。

（三）家长认为幼儿的实际参与程度低

某一些作业的布置也存在问题。不管幼儿的个体差异，完成作业其变成家长的任务，幼儿是否参与，对作业的完成影响不大。或在后续的课程跟进中，家长不能实时看到幼儿的参与，便认为此类任务对幼儿益处不大又给自己造成压力。

（四）部分家长非常重视结果或觉得作业过程与结果回馈不成正比

在部分家长眼里，有些不能展示的回家作业，就不太重要。对于作业的呈现方式，教师的考虑也欠妥。例如一些作业会包涵展示任务，家长带孩子花时间逛家乡之后好不容易做出“家乡特产”的展板，结果没被投票选中。不管这个投票是否由孩子全权操作，家长都会觉得寒心，认为真实的带领孩子体验后却没有得到肯定，下次类似的作业就可能会往美观性考虑而不会真正花力气带孩子去体验。

二、破解问题的关键

既然“回家作业”引起争议，那么布置作业的教师和完成作业的家长都需要静心反思。

教师要理清思路，我们希望孩子留下的学习痕迹，是幼儿自身学习成长的路径，这是一个重视体验的过程。不应过分强调幼儿学习的程度与结果，而是倡导幼儿体验、主导这个过程由家长参与提高互动，这才是以幼儿为主体的课程真谛。

家长要整体性地看待幼儿园的三年教育。家长高质量的互动与陪伴，积极配合幼儿园的课程教育，能带给孩子更多的生活经验。而幼儿在一日生活中学到各领域的本领，都可以在生活经验中反复得到重现与运用。这样三年的陪伴时间，培养出的学习品质，能让孩子到小学乃至未来受益。

三、解决问题的具体办法

教师要关注不同年龄段幼儿的能力，回家作业尽量以幼儿为主体，不布置与课程相关但有效体验少，很难独立完成的任务。教师的回家作业要以幼儿为主体，增加他们学习生活体验为主，家长只是参与监督工作。随着幼儿的能力增强，家长可以从任务的阶段性、递进性明显的看到幼儿各方面的成长、看到幼儿渐渐提高独立完成作业的能力。家长看到成效，便会认可作业的可行性，才会自发主动的参与到回家作业的监督互动中。

教师要注意布置回家作业的任务量、时间间隔、上交时间以及作业的呈现方式。任务量是指有效完成作业需要的时间。在配合课程的同时，思考作业的完成方式，避免求新意但非常花费时间、实际效用不大的方式。时间间隔指两次作业量之间的间隔。在幼儿小班的时候，布置作业的间隔应该拉长，在幼儿升入大班后，可为了幼小衔接、适当缩短作业布置间隔。在几次作业完成的结果上交之后，对于时间间隔也可以适当调整。上交时间和作业呈现方式是一个同时考验教师和家长的难题。教师不能规定过短的上交时间，某些家长可能会来不及配合;而时间一长，家长又容易忘记。因此，一般的回家作业，教师留出3-5天供幼儿回家完成，家长只要能抽出1-2天，就可以保证作业质量。时间截止后，将幼儿的作业及时进行分享展示，鼓励按时完成作业的幼儿，感谢家长的悉心配合，不必过分执着美观。至于极少部分幼儿家长确实时间繁忙，教师不必过分执着。

包含回家作业的阶段性课程路径展示。家长对回家作业的感觉是片段而零碎的。教师可以在一个月的课程结束之后，将包含幼儿回家作业的课程学习路径展示在走廊，让家长更清晰的了解，活动中的学习和回家的作业都是课程的一部分。幼儿通过这一系列的学习，能够体验到园本课程是真实有效且有递进性。

学校可通过微信推送和家长会等家园合作机会改变家长的观念，因为教育是需要学校和家庭共同努力的。幼儿学习知识是感受、认识、理解和运用的过程。幼儿园的一天活动丰富，幼儿可能来不及巩固学到的知识经验。在回家作业的要求中，肯定包含家长与幼儿关于幼儿园的交谈，这既能帮助幼儿回忆一天的快乐，又能发展其语言表达能力。

回家作业的户外活动环境应尽量与大自然等有所重叠，这样的活动场所与家长平时带幼儿外出的场所相近，在幼兒完成户外观察等任务的同时，也能适当减轻家长的压力。

教师对回家作业的分析与改良可促进幼儿的发展。为促进幼儿的身心发展，教师要脚踏实地设计出绝大部分家长认可的回家作业。