杨雪

【摘要】审美教育是素质教育当中的关键组成部分，其能夠促进学生个体综合能力的全面发展。在小学美术课程的实际教学中，使用切实有效的教学方式，培养学生个体的审美能力，引导学生发现身边的美好，提升学生的创造能力及审美能力，实现素质教育对学生个性化的发展要求，是当前教育事业中急需解决的问题。鉴于此，笔者将在文中分析小学美术课程的实际教学中提升学生审美能力的有效措施。

【关键词】小学美术;教学;培养审美能力

新课标中已经明确提出，小学美术课程是小学生的必修课程，其能促进学生综合素养的全面养成，对培养学生的良好素养具有极为关键的作用。所以，在小学美术课程的实际教学中，教师一定要注重培养学生个体的审美能力，塑造学生个体的正确审美观念，完善其心理素质。

一、发挥个性特点、培养绘画兴趣

现在，很多学校地区都会举办各种形式的美术活动或者美术比赛，为学生的学习发展教育都提供更多更好的机会。但是在传统的美术课上，很多教师在教学中只注重对学生的知识技能的培养，而且教师要教授的学生主体人数众多，教师很难在教学中发现学生的个性特点，每个学生差异不同，教师在讲课容易没有针对性。所以，教师可以在美术教育中设置小班，发现学生的个性特点，教师才能更好的掌握学生的学习进度和学习情况，从而根据学生的个性特点和学习情况安排合理的教学计划，尽可能兼顾学生的兴趣爱好，激发学生的绘画兴趣。教师在课堂上要与学生互动和交流，发现并培养学生的个性特点。利用课内或者课外的时间，常与学生沟通，拉近与学生的距离，为学生营造一个良好的轻松的学习氛围，锻炼学生的思维能力，增强学生的自信心，让学生的个性得到充分的发挥。

二、掌握绘画表现形式，提高手脑协调能力

绘画的表现形式对大多数小学生而言都是具有很大的难度的，因为年纪小，阅历少，经验不够，在学习或者生活上都不具有很强的自主能力，很多事情都是要依靠父母或者长辈，所以使得一些学生的动手能力和手脑协调能力欠缺。因此，在美术课上，教师尽可能的寻找一些资料图片，在课堂上作为示例呈现给学生们，让学生学习了解，在大致的学习之后，让学生自己去创新。例如，教师在讲授《茶垫》一课时，教师在上课前就找到相关的资料，方便学生的理解，让学生的学习印象更加深刻。在课堂上展示完之后，让学生自己去寻找一些相关的资料图片，学生在这个过程中就可以了解到不同材质的茶垫，在自己的脑海中形成大概的认知。通过课堂上对茶垫风格、特点的认知，让学生在绘制的过程中得到更多的灵感，提高手脑协调的能力。

三、充分利用教学资源，在活跃的氛围中体会美术学习的乐趣，在玩的过程中享受快乐

小学阶段的学生都具有爱玩的天性，枯燥的知识课堂对他们来说会异常无聊，教师在教学中不能强制要求学生学习，而应该鼓励学生进行探索性的玩耍，在课堂上制造玩耍的条件，利用学生的爱玩的天性，学生能够积极地参与到课堂学习中，通过将枯燥的知识通过一些有趣的方式比如游戏呈现出来，激发学生的兴趣，鼓励学生参与。

例如，教师在讲解《色彩的世界》一课时，可以通过表演魔术的形式导入这一课.在课前准备一杯无色的水.放在学生面前，让学生观察，调动学生的好奇心，用一根搅拌棒搅动这杯水，让水的颜色开始慢慢变化，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。通过这样一个有趣的模式导入课堂，学生的学习积极性能够得到更好的提高，从而营造一个有趣的学习氛围。

四、利用多媒体教学，培养学生的自主探究能力

随着科技的不断发展，多媒体教学设备也不断进入了课堂，为教学课堂提供了巨大的便利，运用多媒体教学方便学生创新思维的培养。教师在课堂上可以根据学生的个性特点、兴趣爱好，给学生展示一些直观的教材资料，利用多媒体具有感染力的特点，让学生在课堂中得到潜移默化的学习，兼顾学生的兴趣爱好，更能够激发学生的积极性与参与性。要培养学生自主探究的能力，教师在教学中就必须放手，让学生大胆尝试，自主探究学习，发挥学生的主观能动性和想象力，这样，学生才能在学习中积累更多的实践经验，掌握更多的知识技能，丰富自己在美术方面的思维能力和表现方式。审美素养的形成不是一蹴而就的，需要学生不断学习，积累知识，通过自身的思考探究反思等才能以形成，所以教师还是要留给学生更多的表现空间。

综上所述，美术教育的实质就是通过对艺术的学习，陶冶学生的情操，通过对艺术的感触启发学生的成长，通过开展美术教育让学生的审美能力得到培养，让美术教育发挥其真正的作用。

【参考文献】

[1]胡松景.小学美术教学中如何培养学生的审美能力[J].中外交流，2017（33）：283

[2]张斓.小学美术教学中学生审美能力的培养[J].新校园（中旬刊），2017（7）;51

[3]周璇.小学美术课堂教学中学生审美能力的培养[J].美术教育研究，2016（6）：17

审美是人类理解世界的一种特殊形式，指人与世界（社会和自然）形成一种无功利的、形象的和情感的关系状态。审美是在理智与情感、主观与客观上认识、理解、感知和评判世界上的存在。审美也就是有“审”有“美”，在这个词组中，“审”作为一个动词，它表示一定有人在“审“，有主体介入;同时，也一定有可供人审的”美“，即审美客体或对象。审美现象是以人与世界的审美关系为基础的，是审美关系中的现象。