黄凤梅

【摘要】随着教育改革的深化，教育全面普及已成为定局，打造公平有质量的义务教育已成为新时期教育的战略性义务，是我国教育的主要发展方向。众所周知，城乡差别导致教育受到一定影响。如何推进义务教育发展均衡，保证师资分配均衡，缩小城乡教育差异，阻断贫困代际传递，是一大难题。本文主要阐述城乡道德与法治探究活动开展过程中实效性存在差别的原因和提高其实效性的方法。

【关键词】道德与法治;时效性;城乡差别;探究活动

道德与法治探究活动在初中道德与法治课程中始终贯穿于课本教材的始终，具有鲜明的思想性、探究性、民主性、体验性和有序参与性，对该课堂的有效开展和进行有着举足轻重的地位。探究活动的实效性是指通过改善外部教学活动和深化课堂教学改革，缩短城乡教育差异，创造良好教学氛围，使学生快速成长，提升其学习积极性。

一、城乡道德与法治探究活动开展过程中实效性存在差别的原因

（一）城乡经济发展的不均衡

经济决定论认为城乡教育学科探究活动实效性差别的根本原因是经济的差别，一般来说乡镇落后于城市，投入教育的资金差别大，很多乡镇教育只有基本的科技产品和教学道具，教师讲课主要以课本为主，依靠板书，课堂效率较低，城市教学资料多，学生接触知识全面，且有很多新型科技产品，如：投影仪、观测仪等，这造就一定差别。例如，在“法律在我们身边”这一章节中，城市中教师可用投影仪给学生播放法制片段，营造氛围，让同学们直观感受法律在我们身边，帮助学生树立遵法、守法、敬法、爱法的道德观念，提高其法律意识。而在乡镇教师只能依靠板书讲解课本知识，教师工作负担重，学生学习兴趣低，这也就造差异。

（二）接受教育认知的不均衡

城市教育中教师整体专业水平要略高于乡镇教育，且城市父母受教育程度略高于城镇父母，这造成教育认知的不平衡，导致学生学习效果不同，很多城市的教师和父母以提高学生的全面发展为目标，而乡镇的教师则是考上城市的大学，这就造成城市学生德智体美劳全面发展，而乡镇学生只学习考试的知识，教师知识的传授程度不一样，从而造成学科的探究活动实效性存在一定差别。

（三）学生接受能力的不均衡

城市学生由于客观条件，见到、认识到、接触到的事物更多，他们的接受能力更强，懂得更多，而乡镇则没这种优势，导致学生对课本知识的接受程度不一样，自然而然影响学科的探究活动实效性。例如，在九年级下册“同住地球村”中，城市教育中的孩子清晰的感受到，经济全球化的影响，如：城市中的外国人口逐渐增多，商场中随处可见国外产品，他们能很快接受课本中所讲的经济全球一体化的意义，而乡镇学生则没有这一有利条件，需要教师不断的讲解，自然存在着课堂探究活动实效性的差异。

二、如何提高城乡道德与法治探究活动中的实效性

（二）还学生主导权，倡导学生做课堂的主导者

无论是城市还是乡镇教育，要想提高学科的探究活动实效性，首先要归还学生的主导权，学生是课堂的主导者，教师辅助，教师改变现阶段的传统教学方式，设计课堂互动，开展学生主体参与式学习。让学生做课堂的主人，尊重学生见解，使其在參与过程中，理解课本中知识的深意。例如，在七年级上册“亲情之爱”的教学中，教师让同学进行小组合作探讨，举手发言，根据发言内容，教师布置课外作业，观察“家长生活的一天”，使其通过观察发现亲人间“爱”的方式。这既能给学生足够的发言和思考时间，归还课堂主导权，极大提高课堂效果，还能让学生通过观察生活中的点滴小事，发现“亲情之爱”无处不在，珍惜家人赋予自己的爱，提高课堂的探究活动实效性。

（二）让学科生活化，培养学生积极向上的三观

美国教育家华特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”教师要根据学生的认知水平和生活经历，以身边的生活进行情境教学。教师以学生熟悉的生活事件或事物为课堂教学的切入点，激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，提高课堂的探究活动实效性。例如，在七年级下册“节奏与旋律”的教学中，教师可联系校园生活中常见的小团体事件，让同学根据所在班级的实际情况发表看法，通过小组讨论，列举班级中的小群体，分析其形成原因和积极、消极影响，让学生从意识和行动上认识到要坚持集体主义，反对小团体主义，深化课本知识，提高学生的表达能力、分析问能力，提升道德认识，培养学生积极向上的三观。

（三）注重教学反馈，客观反思教学中存在的问题

教学反思是一种良好的教学习惯，教师应客观、积极的反思教学中存在的问题，扬长补短，把握教学的导向作用，及时调整教学理念，制定合理的教学方法，提高学生学习兴趣，从根本上保障道德与法治教学的探究活动实效性。如在授课完成后，教师可采用不记名投票的方式，让学生写出对课堂的意见或理想中的授课方式，教师要认真积极地听取、改正，争取做到让学生满意。

三、结束语

综上所述，减少城乡之间教育的差异性，并不是一朝一夕就可完成的，需要大家共同努力，不管是城市教师还是乡镇的教师，要提高学科的探究活动实效性，还得以学生为中心，以提高学生的学习兴趣为目的，只有这样才能让学生真正爱上学习，进而从根本上提高探究活动的实效性。

【参考文献】

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[2]韦有多，刘若楠.提升初中道德与法治教学实效性的途径研究[J].基础教育研究，2018（7）;58-59+62