任新姿

【摘要】小学数学是学生学习数学的基础，对学生以后的学习有深远影响，教师整合小学数学知识，使之与生活实际相互结合，促使其向着生活化的方向发展，可有效帮助学生联系生活实际，加深学生对数学知识的理解。在此过程中，教师应采取适当的教学方法，充分调动学生的学习积极性，营造良好的数学学习氛围，提高数学课堂效率。对此，本文主要讲述了小学数学知识走向生活化的具体策略。

【关键词】小学数学知识;生活化;具体实践策略

在小学数学教学的过程中，教师将数学知识与生活实际相联系，根据生活实际问题讲述相关数学知识，将数学问题生活化，营造良好的学习氛围，充分合理的利用教师资源，可帮助学生理解小学数学知识，提高学生学习数学的积极性与主动性，进而提高小学数学教学效率。

一、根据数学知识创设生活化情境，激发学生的学习兴趣 在小学数学教学的过程中，学生占主体地位，教师是引导者，教师利用数学知识创建与课堂内容相关的生活化情境可以帮助学生加深对数学知识的理解与记忆，能充分满足学生的好奇心，调动其数学学习的积极性与主动性。教师在根据数学知识创设相关生活化情境的时候，需要联系学生的生活，帮助其更好地理解数学知识，推进数学学习的进度。

比如，在讲述“长方体的认识”时，教师便可以运用生活中立体的图形帮助学生更加直观地认识各大立体图形的形状与相关性质，在学习的过程中教师可以利用PPT动态展现立体图形。教师在讲解各大立体图形性质的时候可以将数学知识与生活实际相互结合，教师可以在上课之前搜集相关的废旧纸盒帮助学生联系生活实际，加深学生对数学知识的理解。除此之外，在学习“买衣服”这一节数学内容时，教师可以带领学生到当地商场参观与学习，让学生在日常生活中体验到数学知识，从而调动学生学习的积极性与主动性，提高学数学实践能力，促进小学数学知识生活化。

二、教学方法生活化，提高学生的数学能力

教师将小学数学知识生活化的过程中要始终坚持与生活实际相结合的原则，在保持原则的基础上对数学知识加工，将教学知识与生活素材密切的联系的一起，教师可以将教学方法生活化，引导学生对生活中遇到的数学知识进行思考，从而加强数学知识与生活实际的联系程度。

比如，在学习“面积单位”这一节时，教学过程中教师首先给学生展现两个不同尺寸的正方形图形，提问学生怎么判断哪个图形的尺寸更大一些，怎样可以正确测量图形的大小等类似的问题。首先，教师要引导学生自主思考与探索，其次，让学生与同小组的成员讨论。教师通过改进传统教学方法，将教学方法生活化，积极带领学生联系生活实际解决数学问题，可帮助学生积极开发自己的思维，调动学生的学习积极性，能促进学生将数学知识内化，并用以解决实际问题，从而提高学生的数学能力。

三、运用生活情景进行教学，有效提高学生的应用能力

在实际的小学数学教学的过程中，教师要根据实际生活中的情境进行开展情景教学，充分利用学生在数学课堂上学习到的数学知识解决生活实际中遇到的问题，帮助学生用自身的亲身经历明白数学知识源于生活，生活离不开数学的道理，加快数学知识生活化进程，对此，教师可以在课堂结束后针对学生的实际情况布置合理、科学的任务，让学生在实际生活体验中深化时数学知识的把握程度，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

比如，学生在掌握基本的数学计算方法之后，教师可将学生分组，让学生进行角色扮演，模拟现实生活中的情境，教师随意选取一组成员为超市的营业员，其他组的学生都扮演着顾客的角色，学生之间角色扮演，在一轮的角色扮演结束之后，双方互换角色，教师在虚拟生活情景中扮演着指导者的身份，引导整个活动的进行，通过游戏扮演，学生在虚拟的生活情境中感受到数学学习的魅力，既培养了学生数学学习的兴趣，还能加深对所学数学知识的了解，采用该种教学方式可以让学生充分利用所学的数学知识，运用数学知识解决在实际生活中遇到的问题，从而有效的提高小学数学教学质量，让学生在角色扮演中合理准确地运用数学知识提高数学实践能力。此外，在讲述完“认识非整十的两位数”这一节后，教师可以引导学生通过观察生活中的数字深化对数字的理解与认识，比如班级的人数、门牌号码、车牌号和汽车线路编号等数字，学生通过观察以上类型的数字可以有的提高自身的数学记忆力。利用生活中的元素帮助学生理解数学知识，可促进小学数学教学的生活化进程。

四、结束语

现代教育的不断发展带动教学方法的不断进步，传统的教学方法已不再适应当代教育的发展现状。对此，教师应将小学数学知识生活化，以帮助学生结合生活实际理解数学知识，提高数学知识在实际生活中的运用频率，有效提高学生的数学应用能力，提高其数学学习水平。

【参考文献】

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[2]段海云.小学数学生活化教学策略实践——在生活中寻找数学[A].教育理论研究（第五辑）[C]

[3]金晓玲.浅谈小学数学综合实践活动课的开展策略[J].学周刊，2019.388（4）;36-37

（浙江省樂清市白石小学）