诸君是否见过如下一幕：师者在台上布置写作伊始，台下一大部分学生举著提笔，重若千斤，不是抱怨脑袋空白没东西可写，便是记流水帐，全文找不到一处写作技巧。学生谈“写作”色变似乎成为一种常态，总之思想离“快乐写作”尚是一段漫漫长征路。

下面以《表情背后的故事》为例，谈谈笔者的教学模式与具体操作方法。

一、拉近心理距离，原来爱你也容易

著名心理学家皮亚杰曾说过：“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”两位名人都告诉了我们兴趣在学生学习中的重要性。针对本次《表情背后的故事》作文教学，笔者想到了时下最流行的QQ表情，请看片断教学：

俗话说得好，“一回生，二回熟”，再次见到老师开心吗？开心的感觉可以用哪些词来形容？（乐不可支、心花怒放、欣喜若狂……）

心情是看不见的，但可以用表情来传达，时下有一种流行的方式即QQ表情。（粘贴QQ笑脸）师板书：表情。

说到表情，除了笑以外，你们知道的还有哪些呢？这样吧！大家想到先不要说出来，我请个别同学来演一演，其他同学来猜一猜是什么表情，并说说你是怎么看出来的。

教师适时贴上表情图：怒火中烧、泪如雨下、愁容满面、腼腆害羞、目瞪口呆……

QQ表情还是小游戏“你演我猜”都是学生喜闻乐见的形式，“开场”拉近学生与习作的距离，快乐习作如同无声春雨滋润着学生。

二、找准思维发散点，柳暗花明又一村

德国教育家第斯多惠有这样一句名言：“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”然而综览我们的语文课堂，发现课堂教学少了创新、思辨与质疑，似乎认为辩证、突破常规思维不属于语文课堂，久而久之，语文课堂上的新鲜、吸引学生的元素少了，孩子们对语文课堂的期待值也降低了，于是，快乐点自然也少了。基于以上思考，为保证学生刚刚点燃的写作“兴趣之火”不熄，本节习作课上进行了第二环节的设计安排：

俗话说得好，“人生有七情：喜怒忧思悲恐惊”，表情自然也丰富多彩了，难怪有人说脸是心情的晴雨表！（课件出示这句话，让学生先理解一番）其实人的一种表情未必是一种心情，就拿“哭”来说。（取过哭脸图）你们能联系生活来说说他可能因为什么而哭吗？

根据学生发言，教师小结板书：伤心而哭、委屈落泪、后悔不己、感激涕零、喜极而泣……

看来哭不一定都是伤心的呀，眼睛有时也会欺骗我们呀！关键是多月察亮自己的慧眼去读懂表情背后的故事。

看表情，说说老百姓自己的故事。

教师：央视“实话实说——电视访谈”节目收视率极高，既然名为“实话实说”，你觉得这档节目就得做到什么呢？根据学生发言，相机板书：说真话，表真情

黑板上的哪个表情引起了你对一段经历的回忆呢？思考后与同桌交流。

请几个学生来讲述表情背后的故事。教师适时引导。

此环节运用哭脸图巧妙地培养了学生的发散思维，拓宽了搜集素材的渠道。

三、找准一课一得点，花开时节动京华

作文是项慢功，教学也讲究一课一得，或细节描写，或妙用景物描写，或诱人的悬念……不一而足，唯有长期有针对性的训练，学生才会练就基础的写作基本功。当一个人对某项本领驾轻就熟时，想不快乐都难，更何况驾驭的是平日一贯被视为“拦路虎”的习作。《表情背后的故事》习作要求“写一件亲身经历的事，注意把事情写具体，表达自己的真情实感”，为此笔者在设计教学时把这节课的目标定位为“指导学生学会运用细节描写”。

第一步：赏析精彩片断

片断一赏析：说说从哪些文字中读懂的“我”的心情。

我不经意地看见父亲的脚流血了，我想：“那应该是被玻璃划破的吧？”泥水不断像虫子一样往里渗透，腐蚀了父亲的脚，也腐蚀了我的心。我扭过头去，偷偷地擦去脸上的泪，笑着扶着父亲回家去。

片断二赏析：从哪些用词中让你感受到刘爷爷的开心呢？

半夜三更的，刘爷爷手忙脚乱地把他家的电视机调到了最大音量。顿时，全院响起了振奋人心的奥运会会歌。看到中国运动员入场时，刘爷爷兴奋得挥舞着烟袋，瞪大眼睛，目不转睛地望着屏幕上的中国健儿，高兴得眉飞色舞，随手把烟袋往床上一扔，两手一拍大腿，由衷地赞道：“棒！精神！还是中国运动员精神！”

教师小结提升：要想让文章打动人不是无病呻吟，也不是空喊口号，关键要抓住细节做文章。当然细节也罢，真情实感也罢，都要建立在事件的基础之上。

第二步：发散话题

1.“六一”节那天……

2.今天，考试成绩就要公布了……

3.一会儿，就到我登台亮相了……

以上这些情景在学生的生活中都可能出现过，从中选取一个场景，运用细节描写的方法来写一段话。

第三步：好题分享

《脸儿背后的故事》《话脸说事》《你看，你看，我的脸》《心情的“晴雨表”》《一件令我_的事》《我和“快乐”有个约定》《我被“烦恼”撞了下腰》……

正是这一步步的有“章”可循的写作指导，让学生写作的脚印迈得更坚实，更自信，快乐写作不再是梦。等学生独立成文后，教师还可利用班刊、校刊等平台展示学生的作品，通过一系列的奖励措施让学生体验写作的成就感，获得更高层次的快乐！

【作者简介】

林凤珠，1980.08，女，汉，福建福安，木科，一级教师，研究方向：快樂习作教学探究。